职业体能下应用技术型高校体育教学改革的思考

喻和文，李 明

（江西科技学院体育教育部，江西 南昌 330098）

职业体能下应用技术型高校体育教学改革的思考

喻和文，李 明

（江西科技学院体育教育部，江西 南昌 330098）

在非研究型普通本科高校向应用技术型高校转型以及在构建现代职业教育体系的背景下，重新思考应用技术型高校的体育教学，拟构建基于职业体能的教学模式、教学内容、课内教学形式，并结合课外体育活动与体质健康测试实现课内外一体化，以期发挥体育教学在现代职业教育体系中的作用。

应用技术型高校;职业体能;体育教学

2014年2月26日李克强总理主持国务院常务会议，部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批非研究型普通本科高校向应用技术型高校转型，部分历史悠久的名校也将面临这一转型。高校向应用技术型转型将促进我国高校分类管理办出特色，也将促进现代职业教育的发展。体育教育作为高校教育的重要组成部分，体育教学在现代职业教育体系中必须发挥应有的作用。而从目前高校体育教学现状来看，大多还是传统的选项教学或俱乐部教学模式，内容以追求“三基”为目的的运动技术为主。这不能完全适应应用技术型高校的人才培养和现代职业教育的要求。应用技术型高校的体育教学还应注重职业体能教育，发挥消除职业身心疲劳、防治职业病的作用。本文从职业体能的视角下对应用技术型高校体育教学改革进行思索，使未来体育教学更注重应用性，突出对提高学生职业综合素养和职业能力的教育功能，以期发挥体育教学在现代职业教育体系中的作用。

一、职业体能教育在应用技术型高校人才培养中的作用

目前，我国有1055所非“211”地方本科院校，包括本科办学历史悠久的地方本科院校、部委或行业转制地方管理的本科院校、新建的本科院校。新建的本科院校是指1999年以来新设本科学校，共有647所，约占全国普通本科高等学校数量的55.3%，占非“211”普通本科高校量的61.3%[1]。我国新建的本科院校是向应用技术型高校发展的主体，由此可以看出，应用技术型高校是我国高等教育的主力军。它是相对于研究型大学和研究教学型大学而言，根据我国目前大学人才培养模式的特点，在我国经济建设现代化和高等教育大众化的推动下产生的一种新类型的本科教育。应用技术型高校与传统的学术型高校培养理论性、学术型人才相比，它更强调应用性和技能性；与高职院校培养操作型的技工相比，它强调一定的基础教育，强调一定的后续发展。因此，从人才培养上看，应用技术型高校的主要任务在于实施应用性本科教育，培养大量面向生产、建设、管理、服务第一线，德、智、体、美、劳全面发展的应用型创新人才——工程师和技术师。而生产、建设、管理、服务第一线劳动的特点是科技含量大、复杂程度高、工作强度大，要求劳动者必须判断迅速准确，注意力高度集中，动作协调，智高技精。为了培养能够胜任第一线劳动的应用型创新人才，应用技术型高校体育教学肩负着不仅要促进学生健康、还应传授未来职业所需的职业体能的任务。而要完成这项任务，体育教学必须注重学生的职业体能教育。

职业体能教育是现代职业教育发展过程中提出的一种新概念，目前还没有统一的定义，有人认为职业体能教育是指满足未来大学生职业规划和岗位任务为目标、将重点放在大学生身体素质健康和基本岗位能力培养等方面的体育教学和锻炼项目[2]。也有人认为职业体能教育是指大学生在选择体育锻炼项目时，把着眼点放在发展未来职业工种所需要的身体素质和基本活动能力方面，学校体育教育部门通过对本校学生体育需求进行科学评估，在充分利用体育资源的基础进行开发设计，以促进学生健康为主要目标的校本体育教育[3]。不管如何定义，本文认为职业体能教育对于应用技术型高校而言，一是培养职业需要的身体素质、运动技术技能和勇敢顽强的意志品质，掌握职业能力，提升就业竞争力；二是满足学生的需要，激发学生兴趣，形成终身体育意识；三是预防和改善职业病，消除身心疲劳，增进身心健康，更好地适应岗位工作的要求；四是有助于校本课程的开发和校园体育文化建设，推动体育教学改革。

二、应用技术型高校体育教学改革的内容

（一）职业体能下的教学模式

应用技术型高校转变了以知识为本位的传统人才培养模式，更加强调“能力”和“实践”。体育教学也应从“应用”的角度出发，根据不同专业及相应职业的特点，充分了解学生的需求及今后就业的需要，积极开展职业体能教育。在实现增进学生健康、增强学生体质、培养学生体育素养的同时，要发展学生适应未来职业需要的特殊身体素质，提高学生的就业能力和工作能力。因此，结合人才培养目标和《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》的要求，采用基于职业体能的选项教学模式，由职业素质模块、职业专项模块和职业保健模块3部分组成。同时，在各阶段教学开展之外结合课外体育活动和体质健康测试，实现课内外一体化。

（二）职业体能下的教学内容设置——以市场营销专业为例

从“应用”的角度出发，根据学生的个人需求及未来职业的特点，将职业体能下的教学内容分为3个部分：职业素质模块、职业专项模块、职业保健模块（如表1所示）。职业素质模块的作用是增强职业所需的身体素质，打造强健的体魄；职业专项模块的作用是让学生掌握一至两项运动技能，成为终身体育锻炼项目以及社会交往与公关的有力工具；职业保健模块的作用是预防和改善职业病，消除身心疲劳。职业体能下的体育教学应根据各专业所对口职业特点、学生的需求以及高校师资、场地和器材情况，从三大模块中选择合适的内容，构建各专业的职业体能教学体系。

表1 职业体能下的教学内容

由于应用技术型高校专业繁多，各院校的专业设置也不一定完全相同以及各专业对口职业的特点也不一样，难以对所有专业的职业体能教学内容设置逐一进行分析，所以本文以市场营销专业为例，对职业体能下教学内容的设置进行具体分析，以期为其他专业提供参考。市场营销专业是应用技术型高校中最为常见的专业之一，现阶段几乎所有的高校都开设了这个专业，也说明社会对市场营销专业的需求也很大。熟知市场营销的人了解，这项工作是脑力和体力劳动相结合的工作。社会交往频繁，经常长时间长途奔波，因而必须具备较强的体力、沟通能力、适应能力和抗压、抗挫折能力，敏捷的思维，较强的团队合作与竞争意识，以及较好的形象。应用技术型高校的市场营销专业人才培养，不但要教授学生关于营销的知识与实践能力，还得培养学生良好的职业体能，这是顺利完成营销工作的基础。而职业体能下的体育教学能为学生打造强健的体魄与较好的形象，提高沟通能力、适应能力、抗压抗挫折能力以及合作与竞争意识。那么，合理的内容设置关系到职业体能培养的效果，本文根据市场营销的职业特点，设置了市场营销专业的职业体能教学内容（如表2所示）。

表2 市场营销专业职业体能下的教学内容

（三）职业体能下的课内教学形式

按照《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》的要求高校体育课程分为公共基础课与选修课，公共基础课共2学年，一般安排在大一大二，选修课一般安排在大三大四，以满足部分大三、大四学生还想继续体能学习的愿望。

职业体能下的公共基础课与选修课的课内教学可分为理论课和实践课。理论课的教学形式可采用同类专业学生集体授课和课外讲座的形式开展，教师将针对不同的专业类型讲授与职业素质有关的体育知识和技能。理论课教学一方面是让学生认识了解职业体能，激发学习的热情，提高学习的主动积极性；另一方面是由于职业体能下的教学内容较多，学生不能逐一学习，只有通过理论课教育让学生掌握更多与职业岗位密切相关的体育知识，如职业保健模块中的保健按摩、运动疗法与急救、运动营养等知识的学习必须安排在室内的理论课，在室外不大适合开展。此外，通过理论课的学习可以帮助学生选择适合自已职业特点的终身体育锻炼项目，并能根据职业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划，为终身参加体育锻炼奠定基础。所以，理论课在职业体能教学中占有重要比例，按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》理论课10%的要求，本文认为理论课比例还要大于10%才能完成与实现职业体能教学的教学任务与目的。

实践课的教学包含职业专项模块教学及职业保健模块教学。职业专项模块按专业采用选项教学，根据学校条件和学生人数采用适合的形式，如果同一专业的学生人数众多且师资场地器材足够，让同专业的学生在本专业职业实用性体育教学内容中选择适合自己且喜欢的项目，并根据此项目学生基础的好差，可采用初级班、中级班和高级班形式的分层次教学，这样可以让教学更有针对性，也可以激发学生努力进入高级班的兴趣。如果同一专业的学生数量较少，且师资场地器材受限的条件下，可让选择同项目而不同专业的学生合班集中教学，节约师资与场地器材。

职业保健模块教学，太极拳、气功、医疗保健操、静力牵拉操、颈椎保健操、形体操、手指手腕操、工间操等技术内容安排在准备部分和结束部分，而其他理论性较强的保健按摩、运动疗法与急救、防止中暑、皮肤晒伤和冻伤、运动营养等知识则只能安排在理论课堂进行。职业素质模块与职业专项模块教学同时进行，把职业素质教学作为是职业专项教学的基础，既合理又节省更多的时间。

（四）课外活动

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构[4]。这表明，现在人们对体育课程的理解不仅仅局限于体育课，而是扩展到了一些课外的体育活动。职业体能下体育教学是要让学生通过各种各样的职业体能练习，提高他们的职业特殊身体素质，而课堂之内的练习还不够，必须通过课外练习等活动的延伸让课堂之内所学的技能得到进一步巩固与提高。课外活动延伸主要包括职业体能课外作业、课外体育活动、课外体育知识讲座、以及学生和青年生产者参加的体育节和体育比赛等。

（五）体质健康测试

体质健康测试是教育部切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平在各类大中小学开展的一项工作，制定了《国家学生体质健康标准》，以此来评价学生的身体健康状况，并对体育教学工作起到教育激励、反馈调整、引导锻炼的作用。把体质健康测试作为职业体能教学效果的评价方式之一，起到改善教学内容与方法，提高教学质量的作用。

三、结语

随着经济的发展，社会对人才的需求不断变化，应用技术型高校开设的专业也在调整，不同专业有不同的特点和培养目标，不同职业对身体素质也有不同的要求。所以，要求体育教师必须加强对学生专业特点以及职业岗位素质要求的研究，要掌握新技术、新理论、新方法，努力提高教学水平。力求使学生在职业体能教学中，学有所得，练有所获，真正对学生的专业教育和未来就业有所帮助，也让体育教学在培养应用型创新人才过程中发挥更大的作用。

[1]孟庆国等.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].天津：应用技术大学（学院）联盟，地方高校转型发展研究中心，2013,11.

[2]杨德荣.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].长春教育学院学报，2013（21）.

[3]董翠香等.高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发［J］.河南师范大学学报(自然科学版)，2008(4).

[4]蒋歌声,翁惠根.“课(校)内外一体化”职业实用性体育课程建设［J］.浙江体育科学，2006(5)．

（责任编辑：喻洋平）

On PE Teaching Reform in Applied Universities Based on Professional Physical Fitness

YU He-wen，LI Ming
(Physical Education of Department,Jiangxi University of Technology,NanChang 330098,China)

In the background of non-research-oriented universities transforming to applied and technical universities to build a modern vocational education system,this article rethinks the PE teaching in applied and technical universities,intends to build a curricular with new teaching model,teaching content and teaching form based on occupation physical fitness,in an attempt to achieve integration of curricular and extra-curricular combined with the extracurricular sports activities and physical health test,so as to play the role of sports teaching in the modern professional education system.

applied and technical universities;professional physical fitness;PE teaching

G807

A

123(2015)01-0009-04

2014-08-13

喻和文（1980-），男，湖南邵阳人，江西科技学院体育教育部，讲师，教育学硕士。研究方向：体育课程与教学论，社会体育。李 明（1962-），男，江西南昌人，江西科技学院体育教育部主任，讲师。研究方向：学校体育。