制定我国统一的英语语言能力标准

李婉郁　李俏　王丹丹

摘 要：本文主要针对国际和我国的现状，介绍了制定我国统一的英语语言能力标准的好处，提出了制定我国统一的英语语言能力标准的必要性。参照CEFR，结合我国的现状，提出了制定我国统一的英语语言能力标准时要遵循以交际语言能力理论为指导、以听、说、读、写的全面发展为目标、描述语应该更加直观、明确、采用科学的方式分级等原则

关键词：我国现状；英语语言能力标准；好处；CEFR；制定原则

1 引言

英语语言能力标准是对于英语学习者和使用者英语能力从低到高的一系列的描述，它贯穿于英语教学诸环节之中，是英语教学目标或评价目标的参考或依据（韩宝成、常海潮，2011）。由于经济全球化的发展，英语成为了“全球性语言”，成为了国与国之间的沟通桥梁，各国开始重视英语教育并开始研究英语语言能力标准。到目前为止，许多国家已经完成了英语语言能力标准的制定，例如欧盟的欧洲语言教学与评估共同纲领 （ Common European Framework of Reference for Languages： Learning Teaching， Assessment 简称CEFR）。迄今为止，我们没有统一的英语语言能力标准，现行的英语能力标准主要有以下幾种：《英语课程标准》，《大学英语课程教学要求》，以及《高等学校英语专业教学大纲》，这些标准使大学、中学和小学的英语教学难以衔接，或交叉重复； 等级证书繁多给用人单位对证书的认定和人才的选用造成障碍； 注重语言知识的系统性， 对交际能力重视不够（鄢家利，2008）。因此，我国现在急切需要一个统一的英语语言能力标准，给我国的教学和测试提供一个统一的参照标准。

2 制定我国统一的英语语言能力标准的好处

制定我国统一的英语语言能力标准有以下三点好处：第一，制定我国统一的英语语言能力标准能够使我国小学、初中、高中和大学的英语学习的内容衔接起来，避免一些内容重复地教学，可以提高教学效率。第二，制定我国统一的英语语言能力标准能够统一我国的英语能力等级证书，给用人单位对证书的认定和人才的选用带来便利。第三，制定我国统一的英语语言能力标准可以在大学中带来一些良性竞争，非英语专业的同学在努力学好英语的同时会给英语专业的同学带来压力，促进英语专业的同学付出更多的努力来学习英语，陈国华认为制定我国统一的英语语言能力标准便于大学英语教学和中学英语教学衔接有利于学生在学习上彼此赶超， 向高标准看齐。

3 制定我国统一的英语语言能力标准的原则

制定我国统一的英语语言能力标准能够给我国的英语教育和测试等领域带来许多好处，但是如何制定一个好的统一的英语语言能力标准是值得我们思考的。

韩宝成（ 2002）认为， 我们应首先确定大学生英语能力标准， 然后根据不同的能力标准设置不同等级的考试制订一个全国统一的高校学生英语能力考核标准，他首先考虑到了我国的一些实际的情况，所以他建议要先确定大学生的英语能力标准，然后再制定全国统一的英语语言能力标准。杨惠中和桂诗春（2007）认为我国在制定统一的英语语言能力标准的时候可以借鉴欧洲委员会的“语言能力等级共同量表”（CEFR）。众所周知，CEFR的能力标准目前是世界上最具有权威的语言能力等级量表之一，很多其他国家的语言能力等级量表都参照了CEFR来制定自己国家的语言能力等级量表，由此可见，我国可以根据自己国家的教育等客观背景，参照CEFR语言能力等级量表的制定来制定我国统一的英语语言能力标准。制定我国统一的英语语言能力标准的原则主要有以下几点：

第一，制定我国统一的英语语言能力标准，要以交际语言能力理论为指导。目前，我国的英语教育和测试领域，有这样的特点：重语言轻能力，重结果轻过程。我们要制定我国统一的英语语言能力标准来改变这种现状，所以要以交际语言能力理论为指导，注重语言实际应用，尽量采用国际通用语言能力分级体系，适应不同层次的需求，以语言交流和表达方式设置能力框架，强调语言综合运用。

第二，制定我国统一的英语语言能力标准应该以听、说、读、写的全面发展为目标。在我国现行的英语能力标准中，对听、说、读、写等项技能分别提出了具体的规定和要求，许多学校也都针对地设立了不同的课程，但是实际上，我国的现行的英语能力标准和教学测试中，更加注重的还是阅读，其次是写作，听力和口语往往是不被重视的。针对我国的这一现状，在制定我国统一的英语语言能力标准的时候，应该对语言能力从听、说、读、写等方面分别进行描述与分级，来促进学生的全面发展。

第三，制定我国统一的英语语言能力标准的描述语应该更加直观、明确。描述语可以直接反映学生在实际语境中使用英语的能力，使分数具有直接可解释性，易于被使用者理解。杨慧中和桂诗春（2007）认为在语言学上应采用关于语言能力的理论与关于语言使用的理论作为理论框架，用接近现实生活的方式对语言能力做行为描述。在描述语这一方面，我们可以借鉴CEFR的 “能做什么（Can-do statement）”。

第四，制定我国统一的英语语言能力标准，要采用科学的方式分级，能力的等级划分尽量做到量化，换句话说，就是要使级与级之间要做到连续且等距。级的多少需要仔细考虑，级数过多，会使能力标准的信度受到质疑；级数过少，又显得过于粗略，不便于使用。

除了以上四点外，制定我国统一的英语语言能力标准，还要考虑到不同用户的需要，能力标准的效度，还要向CEFR一样采用定性分析和定量分析相结合等。

4 结语

迄今为止，我国没有统一的英语语言能力标准，在这一方面我国落后于西方国家。没有统一的英语语言能力标准给我国的教育和测试带来了一定的阻碍，如教学内容难以衔接、等级证书不统一等。因此，我国需要一个统一的英语语言能力标准，给我国的教学和测试提供一个统一的参照标准。制定我国统一的英语语言能力标准，有利于教学内容的衔接，有利于证书的统一，有利于学生的良性竞争。当然，制定我国统一的英语语言能力标准不是没有原则要求的，制定我国统一的英语语言能力标准要根据我国的教育等客观背景，参照CEFR语言能力等级量表的制定来制定我国统一的英语语言能力标准。因此，在制定我国统一的英语语言能力标准时要遵循以交际语言能力理论为指导、以听、说、读、写的全面发展为目标、描述语应该更加直观、明确、采用科学的方式分级等原则，为各级各类语言教学的教材编写、课程教学、测试、等级证书和人才评定等提供一个共同的基础和参照。

参考文献

[1]韩宝成、常海潮.中外外语能力标准对比研究.中国外语，2011（7）：39

[2]鄢家利. 从《欧洲语言教学与评估共同纲领》看我国英语能力标准的制定. 西南科技大学学报（哲学社会科学版），2008（8）：70

[3] 陈国华.谈英语能力标准的制定.外语教学与研究，2002（6） ：405、406

[4]杨惠中、桂诗春. 制定亚洲统一的英语语言能力等级量表，.中国外语， 2007（2）：36