城区学校综合实践基地的开辟路径

叶国良

综合实践活动课程是新一轮基础课程改革中应运而生的新型课程，也是课程改革中一道亮丽的风景线。作为一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，仅仅依靠课本与课堂已经无法满足其特有的属性。它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征都要求我们在目前的条件下，尽可能地建设良好的基地，为活动的开展提供积极有效的服务，丰富学生的经验，形成对自然、社会以及自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质。作为城区学校虽没有农村学校容易找到实践基地，但城区也有其独特的有利资源，本文笔者即立足于城区学校综合实践基地的开辟谈谈自己的想法。

一、充分挖掘学校现有资源

校园是莘莘学子求学发展的常态环境，其中蕴含着丰富的教育教学资源。综合实践活动课程作为一门新型的学科，许多学校往往没有配备相应的设施设备，这就需要教师充分挖掘和利用学校现有的资源作为学生综合实践的基地。

（一）开发校园绿化资源作基地

校园环境绿化不仅能为师生创造一个景色幽雅、空气清新、舒适优美的工作、学习环境，还能调节气候、吸尘杀菌、降低噪音，同时也能成为学生综合实践课程的基地。如可针对校园内不同种类的植物，开展“校园绿化植物调查”的主题活动，让学生走进学校绿色环境中，对校园内的各种植物的名称、分布、特点等做详细的调查，并对校园绿化布局提出合理的设计方案，可以让学生调查各种植物对环境保护的作用，如每种植物分别对净化空气、调节气候、吸尘杀菌、降低噪音的具体数据，然后结合学校所处的位置，建议学校种植哪些植物。如果条件允许，学校还可邀请相关的园艺设计专家来校进行讲座指导，最终评选出学生心目中的最美绿化设计，此活动还可以与美术学科联系，让学生画一画设计方案，与语文学科联系，让学生写一写设计思路；与科学学科联系，让学生谈一谈自己观察和认识的植物。通过这一系列的学生亲身体验和探究活动，不仅让学生增长了知识和技能，而且还培养了学生观察能力、收集处理资料和信息等综合实践能力，更重要的是激发学生对自然的关爱和强烈的社会责任感，以主人翁的态度参与学校、社会建设的热情。

（二）开辟校史展厅做基地

城区许多学校大多办学历史悠久，有的甚至是以当地历史名人的名字作为校名，如笔者所在学校即如此。在这样历史积淀及文化熏陶下，每一所学校都会逐渐形成一套独有的教学理念和独特的教育传统。这本身就是一笔巨大的教育财富，而这样不可多得的教育财富是需要传承和铭记的。学校可利用空闲的教室或图书馆资源开辟校史展厅，让学生走进展厅、走进学校风雨积淀的历史中，通过交流、讨论、演讲、小小讲解员等形式，让学生更深层次地认识学校，增强集体归属感。校史展厅的陈列是固态的校史资源，而遍布于各地各行业的校友风采则是动态的校史资源。学校可以邀请校友回校为学生做读书报告，由学生小记者对校友进行采访。校友的成长经历和创业成绩，能让学生受到启发，获得启迪。政界科技界知名人物固然有教育意义，一般岗位上的普通劳动者，其对生活工作的乐观态度和勤奋精神对学生同样有教育意义，而校友的教育作用，则更为亲切，更为有效。

（三）开发食堂资源做基地

城区学校的食堂设施及人员配置较好，具有宽敞、明亮的场地以及必须的专业人士，这对于资源相对紧张的城区学校而言，是一个不可多得的实践基地。特别是现在的城区的孩子，他们大多在家衣来伸手，饭来张口，基本上不会干家务活，更不用说烧菜做饭，就连成家立业的年轻夫妇，也要依仗父母来照料，以学校食堂作为学生学习、实践的练兵基地，让他们学习如何挑选新鲜的食物、怎样清洗食物、了解简单的配菜方法、刀工的基本要求、常用的烹调技法及配料等知识。对各个年级的学生制定不同的具体要求，每学期安排几次，学生在接受理论知识的同时，进食堂具体实习操作。中高年级学生已在科学课《食物的营养成分》一课后，初步了解了一些食物的营养成分和人体所需要的营养成分，在这基础上，进一步要求学生通过网上、书刊上收集有利于身体健康的食品卫生知识。让学生自行设计学校一周的食谱，并说说理由，其他学生做出评论。每个学期也可举办烹调方面的知识竞赛和烹调技术大比拼等比赛活动。

二、开辟学校边缘资源作基地

学校边缘资源，是指学校各幢建筑物的墙面、围墙的墙面、墙角、校内的一些空地等。

城区相对土地资源紧缺，校园面积不大，向外扩展不现实，只能在现有的校园内，在不影响教学设施设备、整体美观和学生正常活动场地及保证安全的前提下，利用空闲的学校边缘资源，作为校内实践基地。

（一）开辟边角空地做种植基地

开辟种植基地作为学生综合实践活动的场所，在农村小学比较多见，而在原本面积就不大的城区小学，其实也可以实现。作为种植的基地，其目的更多的还是让学生体会农耕的艰辛、收获的喜悦，并且能够从中认识一些常见的蔬果植物，因此种植空间的大小并不是问题，城区学校可以尽可能利用学校中的边缘空地，如花坛、操场边未有植被覆盖的区域，也可以使用现下在家庭中比较多见的阳台蔬菜种植架，有条件的还可以开发屋顶蔬菜种植基地。培植的相关植物，可以是蔬菜类、瓜类、果类（葡萄）等。从选择种子，到播种、培育管理都让学生自己动手。这一系列的过程需要学生调查、了解、收集许多相关种植类的信息，不同的植物又有不同的种植和培植方法，需要学生不断探索。当然也可以邀请有种植经验的老农现场指导，并协助搞好植物种植工具和基地管理。同时在植物的生长过程中，学生通过跟踪观察、记录、分析、讨论，了解和掌握不同植物的生长过程。墙边面积虽然不大，但分期分类考虑安排，一个年头甚至多个年头下来，学生对于种植类的相关知识，也足以满足。

（二）利用学校墙面做艺术基地

小学教学楼一般三四层楼，在每层通道墙面上可以设立一个展示栏，展现学生书画、手抄报等作品。这样既为校园增添了浓郁的文化气息，又激发了学生创造的潜能，同时又是为学生搭建成才阶梯的又一个有效的平台。

另外可以开发的一块巨大的校园艺术基地就是学校的围墙及教学楼的外墙面等。这种手段其实在旧城改造中经常被使用，即对刷白的墙面做墙体彩绘。教师给每个学生分配一小块墙面，自由设计、自主创作，构思、绘图、上色，雪白的围墙天然就是学生的创造美的舞台。教师可以对学生的彩绘做主题要求，如以爱护母亲河为主题、以我的中国梦为主题等。每个学期，可以更换一批彩绘墙面。让每个年级的学生都有机会留下自己的色彩。

三、借助学校周边资源做基地

社区即资源，生活即教育。作为长期生活在城区的学生，无论居住的小区，还是所读的学校，那些周边的社区、老年公寓、银行、医院（药店）、商场（超市）、公园、旅行社及汽车4S店和文化古迹等都不陌生，这些场所对学生的发展具有优先、深厚的影响。

（一）在社区居委会建立活动基地

在社区居委会定期举办学生书画作品展览和艺术表演，展示才艺激发兴趣。特别是在寒暑假期间，可以开展保护环境、服务社区、弘扬传统美德等社会公益活动，让学生度过一个快乐、有意义的寒暑假；重大节假日去老年公寓开展敬老尊老活动，培育孝心锻炼能力。

（二）在周边企事业单位建立体验基地

走进医院，熟悉看病程序，了解各种病人的状态，关爱身体积累经验；跟着家长在商场（超市）购物，经历如何当好小主人的感受，体验生活学会本领；跟随父母去汽车4S店，了解汽车品牌、汽车标志、汽车厂家、汽车价格及汽车的构造等，学懂知识适应社会。这些学生虽在生活中经常接触，但有意识地引导和有目标地体验，收到的效果完全不一样。

（三）在名胜古迹建立探索基地。

几乎每一座城市都会有博物馆、文化古迹等场所，有的还有名人故居等。特别是博物馆，文化气息浓厚，而且大多是免费的，可以作为综合实践课程理想的校外基地。学校可以与这些单位联系合作，让我们的学生走出校园，走进社会，让学生在生活中进行体验性学习活动，在接触社会、了解社会中，获得对社会物质文化、精神文化的认知、理解、体验和感悟。这些校外教育资源的开发与利用，不仅能更好地加强校内外资源的整合，还能给学生创造广阔的生长的空间，点燃学生求知的欲望和创新的火花，让他们在实践活动中增长了才干，培养他们对生活的热爱、对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力和精神。利用好这些周边资源对学生成长其实是一笔很大的财富。

当然，综合实践活动基地的建设，是一项长久而艰巨的工程。只要我们用心去发现，用心去创建，相信其必定会像雨后春笋般茁壮而起。

（浙江省余姚市世南小学 315400）