多媒体技术在职业教育焊接专业教学中的应用

张燕鸿

摘 要 正确认识多媒体教学的重要性，科学处理传统教学模式与多媒体运用之间的关系，把握多媒体教学课件的制作原则，合理地运用多媒体技术，为职业教育教学效果的增强做出贡献。

关键词 多媒体技术；焊接专业；职业教育

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0148-02

1 引言

随着信息技术的进步与发展，人类已经开始进入信息化时代，这就给现代教带来新的机遇和挑战，但是不可否认是的它在学生与教材之间的桥梁作用，它曾一度成为教学改革中最引人注目的举措，成为教育现代化的一个重要标志。焊接专业是湖南省工业技师学院的重点专业，在专业建设和教学改革过程中，多媒体技术的应用已渗透到专业教学的各个环节，改变了教学信息的传播方式，促进教育教学方式方法的变革，甚至对教学体制的改进也起到一定的作用。从目前这方面的研究来看，大多集中在多媒体技术对教学的变革，但是忽略了变革背后还存在很多认识上的不足。随着教育教学改革的深入发展，进一步创新教育教学理念，改进教学方法，摸索新的教学模式，从而提升教学质量与教学效率，已经成为目前广大职业教育工作者普遍关注的话题。

2 多媒体教学的定义

多媒体教学实际上就是根据不同课程的教学目标、对象等，在教学过程中科学运用多媒体技术，实现传统教学内容的形象化、动态化与结构化，实现与传统教学的有机结合，以文字、声音、图形、动画、录像及模拟的活动场景等信息作用于学生，形成全新的教学过程结构。

3 多媒体教学的优点

多媒体教学使教学内容生动直观，有利于提高学习效率和激发学习兴趣 职业学校学生普遍理论基础较差，厌倦传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学方式。心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的部分是认识兴趣。在传统教学过程中主要通过教师的语言和板书来传授教学内容，这种反复出现的单一模式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使大脑疲劳，在激发学生的学习兴趣方面存在严重的局限性。美国哈佛大学心理学家加德纳的研究表明：人的感知对刺激的反应，视觉占83%，听觉占11%，其他占6%。由此可见视觉和听觉在人的感知活动中所占的重要地位。多媒体集文本、图形、图像、动画、音频、视频于一体，直观形象，可充分引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的方式下接受新知识。

多媒体教学是突出重点、突破难点的有效手段 焊接是一项专业性很强的工作，在传统教学过程中，学生很难接受一些理论性强的知识点，特别是难点。利用多媒体技术，可以突破时间和空间的限制演示各种情境，可以动态演示一些变化过程如各类裂纹的产生机理；重复某一事物发生发展的过程，如熔滴过渡；可以展示用语言难以讲清楚的内容，从而使学生有效地观察和理解，提高学生感知新知识的速度，有利于学生对难点内容的理解和掌握。

多媒体教学能够有效整合教育资源，缓解供需矛盾 职业教育重在技能的培养，实习教学是非常重要的环节，焊接专业生源每年都有增加，给教学特别是实习教学带来很大压力，教室紧张，教师、实习设备和工位短缺，这些都对办学水平提出严峻的挑战。实习指导教师与学生比例不配套的情况下，多媒体课件可以很好地展示各种焊接方法和焊接工艺的实操过程，可以减少实习教师的工作量和教学成本。另外，多媒体课件能很好地将理论知识与实践有较结合起来，应用多媒体技术是实现一体化教学的重要手段之一。

多媒体教学能够有效地增加课堂教学容量 当今焊接技术的发展速度很快，不断涌现一些新工艺、新设备、新技术等，多媒体课件能很好地向学生展示激光焊、激光—电弧双热源焊接、焊接机器人、搅拌摩擦焊等应用日益广泛的新工艺、新设备、新技术等。

多媒体教学有利于改善教学环境 多媒体教学可使理论教师从“一只粉笔、一块黑板”的传统教学模式中摆脱出来，消除粉沫污染，优化教学环境。多媒体教学也大大减少了实习教师的工作量，不仅有利于教学效率的提高，而且保护了教师和学生的健康。

多媒体教学课件使用方便，便于实现资源共享 多媒体教学课件可以刻录在光盘上，保存长久，便于携带，使用方便，并且可以在学校或外校同专业教学中实现资源共享，减少教师的重复性工作。

4 多媒体教学的缺点

多媒体教学的开展受到软、硬件条件的制约 多媒体教学要求配备功能齐全的多媒体教室乃至校际网络互联。另外，使用多媒体教学和制作多媒体课件对教师提出较高要求，在职业院校机械大类的几个主要专业中，只有焊接专业开发的成熟、系统的多媒体课件最为缺乏，而其制作的难度和成本也是最大的，这些都对职业院校焊接专业多媒体教学的开展和普及增加了一定的难度。

多媒体教学效果主要受课件质量的制约 目前课件是多媒体教学开展的主要工具，课件质量的高低直接影响多媒体教学效果的好坏。但是，现在课件的总体制作水平偏低，许多课件仅仅是教材的电子版加上一些与焊接实操相关的图片和视频，难免影响学生的听课兴趣和接受能力，进而影响到教学的效果。

多媒体教学容易使教师产生依赖，不利于师生的课堂互动 职业教育教学过程中提倡学生为主体、教师为桥梁，是学生获取知识的向导。课件只是教学工具，但是教师使用的多媒体课件往往一经设计完成，便可年复一年地使用。由于其讲授内容完成于授课之前，灵活性差，不能因人制宜，及时发现问题、解决问题，甚至容易被课件牵着鼻子走。因此，要增强教学效果，还要充分发挥教师的主观能动性，增加师生间的交流，使教学相长、相得益彰。

多媒体教学对学生学习存在负面影响 通常情况下多媒体教室光线都比较昏暗，并且空间比较大。在上课过程中，教师对课堂纪律的维持以及与学生的目光交流变得困难，难以保证整体教学效果。另外，由于课件放映的时间短，给学生抄写课堂笔记和理解造成一定的困难。

多媒体教学手段不能满足所有的学习需要 技能型人才的培养是职业院校的主要特色。虽然多媒体教学可以把实践环节生动地展示给学生，给他们以丰富的感性认识，但是它并不能完全代替教师的操作演示，更不能代替学生亲自动手操作。

5 总结

在信息技术广泛应用的今天，多媒体技术已经逐步渗透到教学的各个环节当中，但是如何真正发挥多媒体在教学中的辅助作用依然值得研究。它要求教师不仅要将更多的时间与精力放在多媒体课件的制作中，更重要的是要让多媒体在教学中能够真正发挥其提升教学质量、增强教学效果的重要作用。为此，教师要具备先进的教学理念、丰富的教学实践经验，掌握更多新的、适应当前教育环境的教学手段，能够科学合理运用多媒体技术，并顺利实现传统教育与先进教学技术的融合，真正实现多媒体技术的应用效果。

参考文献

[1]赵青梅，张博.多媒体教学利弊谈[J].内蒙古科技与经济，2002（8）.

[2]邢晖，等.中等职业教育教学方法与手段的探索[J].职教论坛，2001（9）.endprint