以网络为依托的高职英语课堂模式探索

陈霞

摘 要 首先阐述高职英语网络化教学的现实意义，在此基础上，从教学资源、课堂气氛和教学评价三个方面入手，充分利用现代网络技术，创新高职英语教学模式，为促进高职英语教学的发展具有积极影响。

关键词 高职英语；信息化教学；教学资源

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0147-02

1 前言

互联网作为如今信息传递最实用的媒介，在社会的各个领域都发挥着举足轻重的作用，甚至在校园教学的各个环节当中都绽放出绚丽的光彩。因此，在这种社会网络化的大环境下，对人才培养的质量和要求的变化，促使高职英语课堂将面临网络时代的挑战，依托网络资源开展高职英语教学，对于新型信息化课堂的探索势在必行。

2 高职英语教学网络化的现实意义

对于高职英语来说，英语的工具性是教学的重点，然而传统的教学模式造成“哑巴英语”的窘境，学生的英语运用能力受到教学方法的限制。对此，网络教学对于高职英语课堂来说无异于一股清泉，带来源源动力，突破传统教学模式的限制，将高职英语教学上升到一个新的高度。

信息化教学符合高职学生实际需求 随着国际化进程的推进，英语已经成为一个人才必备的硬件条件之一。比起英语成绩，英语听说读写的运用能力更能代表一个人的英语水平，而传统的英语教学局限于课文、单词和语法教学，并不能对学生听说能力的培养起到很大作用，导致学生在步入社会后受到英语运用能力的限制而遇到困难。对此，教师通过网络信息的运用，搜集大量的教学网站和英文资料，让学生通过丰富的网络资源去练习听力、学习发音，并通过网络上的影视、新闻等视频资料了解真正的外国文化和英文使用方法，提高英语语言文化综合素质[1]。

不仅如此，由于高职学生的英语基础良莠不齐，教师在课堂很难把掌握好教学内容、进行分层教学，要做到在有限的课堂时间内兼顾英语基础巩固和英语综合能力的深化，对于教师来说有不小的难度。而教师可以借助网络信息解决这一难题，借助信息技术的交互性和网络的便捷性实现学生与教学的沟通，帮助学生在英语学习中找准定位，并能找到相应的学习和练习内容。

信息化教学便于师生沟通 英语是语言的一种，也就意味着英语教学和使用的重点离不开交流，但是出于师生身份差距、教学环境、学习压力等原因，高职英语教学中师生的沟通并不令人满意，不过网络教学则可以很好地解决这一点。一方面，学生可以通过网络实名或者匿名随时和教师进行沟通，方便快捷的提问方式可以减弱学生提问时的心理压力；另一方面，教师可以通过网络社交平台给学生提供课外拓展的英文资料，比如在微博和空间发布一些英文小知识，让学生在潜移默化中学习到实用的英语知识。

不仅如此，对于英语学习来说，教师所提供的知识是远远不能满足学生成长需求的，学生可以通过网络去接触更多的英语素材，通过网络学校去体验其他名师的风采，也可以通过网络去和其他区域的英语爱好者、使用者去交流和学习。因此，网络教学可以更好地活跃课堂氛围，给学生提供更多的英语会话机会，真正做到英语学习、运用的统一。

3 利用现代化网络，全面创新高职英语教学模式

高职英语信息化教学的优势众所周知，不过如何将网络信息教学的优势最大化，做到信息教学与传统教学取长补短、互相配合，才是网络教学改革的重中之重。

借助强大的网络功能，丰富高职英语教学资源 网络最鲜明的特征是其承载着丰富的资源，这一特征在高职英语教学中也应当得以体现和放大。英语是一门工具性很强的学科，学生对英语的运用能力密切关系着学生未来的发展。在高职教育中，英语教学的实用性更为明显，而提高英语的实用性首当其冲的任务就是扩展教学资源。对于高职学校来说，不同专业的学生所面对的英语需求各有不同，虽然很多专业都为学生提供了专业的英语教材，但是并不能满足学生的就业需要，这就需要借助网络信息为学生提供不同的影音资料来丰富学生的英语语言和文化构成[2]。

比如，针对导游专业的学生，仅仅教授导游英语是远远不够的，学生在日后的工作岗位上会面对不同国家的语言和文化，因此可以在课堂上借助网络信息，为学生提供最新的英语口语词汇、国外热门景点等相关资料，提高英语教学的实用性；而针对医药学专业的学生，则可以在课堂给学生播放国际上先进的医学类演讲和报告，让学生在学习英语的同时接触到最先进的医学知识。

依托丰富的网络信息，调整高职英语的课堂教学氛围 在高职英语课堂上，由于很多学生英语基础较差，缺乏学习自主性，导致英语课堂的学习氛围较弱，教师对课堂的掌控能力不足，高职英语课堂效果差强人意。然而，要改变这种教学状况就必须从学生的角度出发，让学生发自内心地爱上英语，并主动投身到英语学习中去。虽然很多高职学生对英语的学习兴趣并不高涨，但是如果能借助丰富多彩、灵活轻松的网络教学，就可以较为轻松地调动他们的兴趣。

以高职英语的口语拓展为例，为了提高学生的兴趣，教师可以跳出课本，选取热播的美剧或者欧美电影，先播放一段没有字幕的影视片段，让学生大致了解剧情并对影视台词有了初步的翻译后，再播放有字幕的版本，让学生根据自己刚才的了解进行校对，最后再次播放没有字幕版本，组织学生学习视频中的发音和词汇运用方式。这样通过对影视资料的模仿，学生则可以很快突破“哑巴英语”的限制，英语翻译能力和听说能力会有明显的提高。

运用网络技术，形成完善的英语评价体系 英语能力考核虽然只是对一阶段学习成果的评价，但是英语的评价方式却对英语教学有着不容忽视的导向作用，如果仅仅升级英语课堂，而忽视了对评价方式的改革，英语课堂的升级力度势必会受到影响。不仅如此，传统的评价方式会给学生带来无形的压力，迫使学生在课堂学习中不知不觉地重视考试内容，使网络教学变成“选修”。因此，网络环境下的高职英语评价体系改革也要归属于课堂模式探索的一部分，而改革进程可以分为以下两个板块[3]。

1）高职英语网络评价内容的丰富。随着高职英语课堂融入越来越多的网络因素，网络教学中的内容也必须要列入考核中，比如可以根据课堂口语教学等内容，在评价考核中增添人机口语对话的部分，鼓励学生在课后加强口语练习，提高“说英语”的勇气。

2）高职英语的评价方式也可以根据不同专业的特征和学生的需求多样化。运用网络的便捷，可以将考核场所扩展到校外、家庭等场所，学生可以根据所学情况，通过网络平台随时随地参与评价，减轻考试给学生带来的学习压力。

4 结语

综上所述，当今社会的网络化步伐已经越来越快，面对来自社会各方各面的挑战，校园教学也不得不加快网络教学的改革速度。对于高职院校来说，职业教学的专业程度更要求英语课堂具有较高的针对性和灵活性，但是面对学生英语基础的不同和各种专业的英语特色，网络教学也面临巨大的挑战。因此，必须从课前准备、课堂教学以及课后考核三个方面全面出击，将网络教学的优势发挥到最大。

参考文献[1]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海：上海外国语大学，2013：24.

[2]田志强.基于网络的大学英语分级教学模式探索[J].海外英语，2012（15）：6-7.

[3]杨伟雪.高职英语教学中多媒体技术的应用[J].中国成人教育，2006（6）：185-186.endprint