基于士官认知规律的装备构造课程教学内容设计初探

张永锋++凌锋++张郑++刘乾超

摘 要 依据士官学员认知规律，按照部件简介、安装位置、所属类型、功用、工作原理、构造、结构认知和工作过程八个步骤对装备构造课程的教学内容进行系统完整设计，可充分体现出以装备维修为思路的教学理念，使得理论与实践教学有机结合。通过教学实践应用表明，能有效增强教学效果。

关键词 士官；认知规律；装备构造；教学内容设计

中图分类号：G718.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0105-02

装备构造课程是士官高等职业技术教育装备维修专业的一门理论性较强的任职岗位专业课程，主要让士官学员学习装备的功用、构造和工作等，为后续装备的使用、维护、保养和维修奠定良好的基础，在课程体系中占有非常重要的地位[1]。然而，在以往的士官教学中构造课程大多采用本科院校的教材，对部件的教学基本上是以功用、构造和工作过程三段式进行的。这种教学内容的设计是以本科学员过硬的理论基础为前提，而且是按照装备设计的思路来进行教学的，对本科学员教学较为实用。对于士官学员来说，由于他们理论基础较弱、抽象思维能力差，且这种教学内容的设计没有充分体现出应用于装备维修的思想，对士官维修能力培养的针对性不强，因此，其教学中效果并不十分明显。

为了有针对性地设计教学内容，并体现出应用于装备维修的思想[2-3]，本文对装备（主要指机械类装备）构造课程的教学内容设计进行了探索，并以某型履带式车辆主离合器为例，详细介绍教学内容设计的八个步骤。

1 部件简介

部件简介的目的是让学员对该部件有一个直观、清晰的印象，并能够很快地记住它。其包含以下内容。

1）外观特征，是指部件外观像什么，主要以图片、动画和实物等形式向学员展示出该部件的外观。如该主离合器，它的外观像一个圆盘。

2）名称含义，是指部件的名称是什么含义，主要是解释清楚该部件名称的由来，方便学员进行理解性记忆。如该主离合器中的“主”是指该离合器位于动力传递的主路线当中，“离”是指分离，“合”是指结合，“器”是指机器或机构。

3）应用范围，是指部件主要应用在哪些装备中，让学员知道该部件是否具有通用性。如该主离合器在多种履带式车辆中广泛使用。

2 安装位置

主要是讲清楚部件位于装备中的哪个地方，它的前后左右上下各是什么部件，它是如何和其他部件进行连接的，这样可使学员知道该部件在整个装备中的位置以及它与哪些部件有关联。安装位置可结合整个装备的布局图进行讲解。如该主离合器是位于传动箱与变速箱之间，在启动电机的下方，安装在变速箱的主动轴上，通过膜片弹性联轴器与传动箱相连。

3 所属类型

主要是讲清楚部件是属于哪一种类型，因为不同类型的部件其工作原理、工作过程和应用范围等是不同的，且不同类型的部件会在不同的装备上使用。在讲其他类型的部件时可详细介绍其在装备中的应用情况，这样可扩展学员的知识面，使目前的“基于型号教学”逐渐向“基于能力教学”转变，培养“一专多能”的维修人才。如该主离合器是属于机械干式多片摩擦式，其中“机械”是指属于纯机械类部件，区别于液力离合器和电磁离合器等；“干式”是指摩擦片间没有油，区别于湿式离合器；“多片”是指摩擦片有多片，区别于单片；“摩擦”是指离合器是靠摩擦片的结合和分离来传递和切断动力的。

4 功用

主要是讲清楚装备中为什么需要该部件，该部件在装备中具体起什么作用。

1）需求，是指装备中为什么需要这个部件。如履带式车辆中柴油机低速时不能输出功率，而要求车辆的传动装置能切断动力以启动发动机或制动车辆，所以就需要有一个主离合器。

2）功用，是指该部件在整个装备中起什么样的作用。如该主离合器在传动装置中起方便暂时切断动力、平稳有效传递动力和自动实施过载保护的作用。

5 工作原理

部件的工作原理往往是隐含在工作过程当中的，对于本科学员由于其理论基础比较扎实，这一部分可以省略。但对于士官学员，根据其认知规律应单独列出进行讲解，目的是向学员讲清楚该部件的基本工作原理。可以结合动画和相关简单已知的理论进行讲解，这对后面理解部件工作过程有着十分重要的作用。如该主离合器主要由主动部分、被动部分和控制部分三部分组成，主被动摩擦片是在控制部分的控制下实现主离合器的结合、分离和滑摩的。

6 构造

对部件的组成可按照树状结构层次分明地进行讲解，让学员从整体上进行掌握，这样可克服“只见树木，不见森林”的问题。如该主离合器包括主动部分、被动部分和分离装置三部分，应按部件、组件和零件的顺序分层次进行讲解。

对单独的零件的讲解可按以下几个方面进行。

1）外观特征，就是指它像什么，主要以图片、三维动画、实物等形式向学员展示出该零件的外观。如该主离合器中压板，它的外观像一个圆环形的板。

2）结构特点，是指零件的结构有什么特点。如该主离合器中压板是一个圆环形板，上面有18个对称的圆孔。

3）数量，是指该零件有几个，是否可以互换。如该主离合器中主动摩擦片共有11片，其中2片厚度为5 mm，9片厚度为3.8 mm，这些摩擦片中厚度相同的是可以互换的，厚度不同的是不能互换的。

4）功用，是指单个零件具体是起什么作用的，如传递动力、定位、支撑、调整、润滑和密封等。如该主离合器中主动摩擦片是起传递动力作用，而314轴承是起支撑作用。

5）连接关系，是指该零件在部件中是与哪些零件连接在一起的，这是构造中重点应讲解的内容，应结合三维动画进行讲解。如该主离合器中的主动摩擦片是安装在主动鼓内，与被动摩擦片以压紧方式相联系的。

6）安装位置，是指零件的具体安装位置。

7 结构认知

主要是对该部件的各个零件进行结构认知，重点是其连接关系。通过实物进行结构认知的教学是在理论教学的基础上给学员更加直观的认识，培养学员对各个零部件结构认知的能力，并熟记各零件和连接关系。如该主离合器可将主动部分、被动部分和分离装置全部分解完毕后让学员进行结构认知。

8 工作过程

主要讲清楚各部件是如何按照时间顺序进行工作的，当对部件结构认知完毕后，学员已对单个部件和所包含的零件有了一定的直观印象，且明白了它们之间的连接关系，这时再讲其工作过程便水到渠成了。这时应结合装配图和三维动画进行讲解。如该主离合器的工作过程中，要按时间顺序讲清楚分离时动力是如何被切断的、结合时动力是如何被传递的和打滑时是动力传动装置是如何被保护的。

依据士官学员认知规律，按照部件简介、安装位置、所属类型、功用、工作原理、构造、结构认知和工作过程八个步骤对装备构造课程的教学内容进行系统完整设计，可充分体现出以装备维修为思路的教学理念，使得理论与实践教学有机结合。通过教学实践应用表明，这样能有效增强教学效果，并为后续装备维修课程的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]高少华.汽车底盘构造与维修[J].机电技术，2012（4）：

160-163.

[2]田铁，朱永丽.《汽车底盘构造》课程“教、学、做”一体化教学模式实践[J].科技创新导报，2009（20）：223.

[3]梁建玲.一体化教学在汽车发动机构造与维修课程中的实践[J].中国教育技术装备，2010（33）：61-62.endprint