幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究

摘 要 结合江苏省教育信息化的发展现状，根据中国高等教育学会的课题指南，2014年确立“幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究”课题，探讨幼儿园教育信息化公共服务体系在幼儿教育中的有效应用，形成具有推广性的城乡幼儿教育信息化可持续发展平台，为幼儿园教育信息化公共服务体系建设和发展提供理论与实践指导。

关键词 幼儿园；教育信息化；服务平台

中图分类号：TP315 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0103-03

Study on Effective Application of Public Service Platform of Education Informationization in Infant Normal Colleges//TONG Yuanzhi

Abstract Combining the situation of education informationization development in Jiangsu province， according to the topic guide of Chinese Association of higher education， the writer established the topic on the effective application of public service platform of education informationization in Infant Normal Colleges in 2014， exploring the patterns effective application in preschool education so as to form the sustainable development of urban and rural preschool education informationization platform. And the writer also provides theoretical and practical guidance to the construction and development of the information public service system for kindergarten education.

Key words kindergarten； education informationization； service platform

“幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究”，2014度经中国高等教育学会专家评审组评审通过，入选中国高等教育学会教育信息化专项资助课题（课题编号：2014XXH1206YB）。课题立项以来，课题组紧锣密鼓，积极开展系列研究，完成了课题研究初期阶段预定的目标。

1 课题国内外研究现状述评及选题的价值

目前，在教育信息化建设和应用方面，英国、美国等西方发达国家居于世界先进行列，其显著特点是在资源和网络建设上资金投入可谓不遗余力，现英国信息资源丰富，网络覆盖面广，功能强大，查阅方便，免费给教师、学生、科技人员提供高质量的网络信息服务。在亚洲，日本自20世纪80年代将信息化教育作为其基本国策，经过30年的发展，其教育信息化发展程度已处于国际领先水平；新加坡国家教育信息化总体规划中明确指出每隔5～6年，教育部会对信息化工程进行更新换代。

在国内，江苏省率先提出在全省“构建基础教育信息化公共服务体系，促进优质教育资源均衡配置，充分共享”。 2013年8月，江苏省副省长曹卫星在江苏省教育信息化工作研究会议上指出：“以教育信息化带动实现教育现代化，不仅是教育发展的当务之急，更是提高教育发展水平的必由之路。”目前，江苏省“三通两平台”建设已走在全国前列，全省中小学机比达到6：1，校均计算机拥有量每年以11%速率递增，全省基础教育校园网普及率达93%以上，苏南幼儿园实现“园园通”，无线宽带网广泛应用于高校，教育信息化公共服务平台应用广泛。目前全省平台资源数量超过334万个，下载量4868万个，平台总访问量达2.33亿人次，教师信息技术能力不断提升，每年通过网络注册培训的教师超10万人次，各级政府教育信息化经费投入都在不断增大，就江苏省人民政府对教育信息化专项资金年财政投入超2000万元。现江苏省教育信息化公共服务体系建设已经从理论研究进入实践行动，从局部试点进入区域整体推进，从发达地区先行进入全面实施阶段。

在基础设施建设基本完成之后，优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学深度融合、教育信息化持续发展机制等怎样实现新的突破，特别是公共服务平台如何有效利用，成为社会各界普遍关注的问题，更是教育行政部门在制定下一步信息化发展政策时急需考虑的现实问题。

2010年6月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，首次把学前教育纳入国家的教育总体战略。这一政策指向和支持给学前教育信息化发展提供了良好的外部氛围。徐州幼儿师范高等专科学校作为江苏省唯一一所幼儿师范专科学校，志存高远，勇于开拓，始终不忘肩负着幼教事业赋予的光荣的历史使命，积极投身于教育信息化建设，认真探索研究幼儿园教育信息化公共服务平台的有效应用。本课题选题结合江苏省教育信息化公共服务平台建设成果和学校学前教育信息技术与教育教学深度融合实际，着力研究信息化公共服务平台在幼儿园教育中的应用效益。本课题研究努力探索幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究的新路子，将有助于区域学前教育信息化的整体推进和有效应用。

2 本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点endprint

解决的主要问题、研究的主要内容 1）调查研究徐州地区幼儿园教育信息化公共服务平台的建设及应用现状，剖析问题，研究对策；2）结合幼儿园教育信息化公共服务平台实际，研究其应用效益；3）以“幼儿园教育信息化公共服务平台”为纽带，整合多方力量，优化要素配置，建立较完善的幼儿园教育信息化公共服务平台可持续发展机制，并进行应用绩效评价研究。

重要观点 1）完善幼儿园信息化教育资源平台，缩小城乡幼儿教学差距，促进幼儿园教育优质均衡发展，推进教育公平；2）建立科学合理的网络运行效益评价体系指标，最终提高幼儿园教育教学效益；3）实现区域幼儿园教育信息化公共服务平台的可持续发展。建立具体化、可操作性的运行机制，完善具有发展性的保障机制，奠定理论基础。

3 本课题的研究思路和方法

研究思路 1）构建“幼儿园教育信息化服务公共平台”；2）丰富幼儿园教育教学资源；3）运行调试；4）实施研究，完善教学服务体系；5）建立相应的可持续发展机制，并进行绩效评价。

研究方法 1）比较研究法：针对选题，比较各省教育信息化发展现状与资源建设情况，借鉴吸收。2）比较研究城乡教育信息化的发展差异，寻求课题研究的突破点。3）调查研究法：在徐州地区幼儿园分别开展教育信息化平台应用的调查研究，方式采用现场了解、问卷、访谈等形式，目的是掌握研究参考数据。4）实验研究法：对实验幼儿园进行实施研究，方法从模型设计→平台开发→完善服务→评估分析效益。5）经验总结法。针对实验幼儿园在实施研究中所发现的问题找出原因，进行修改完善直到成功。

4 研究工作前期研究基础及资料准备情况

论文 课题组成员在《中国电化教育》《中国教育信息化》《中国教育技术装备》等刊物上发表论文37篇，与课题相关的论文7篇。

课题研究 课题负责人曾主持“十五”省级课题《关于在实施“一三五”工程中开发和利用现代教育技术的实践研究》；主持“十一五”全国信息技术研究课题《农村中小学教育技术资源优化配置与有效利用的实践研究》；主持“十二五”《推进城乡一体化优质数字教育资源共建共享及有效应用研究》课题。

研究人员、研究资金和学校制度的保障

1）高素质、高水平的课题队伍：课题组主要成员来自徐州幼儿师范高等专科学校主要学科骨干教师，大多是研究生学历，成员都主持或参加过多项国家、省市级教育科研课题，有丰富的课题研究经验。

2）学校高度重视科研工作，专门规定课题研究的时间，并对课题跟踪反馈课题研究进程。

3）完善的设备与技术支持：学校对信息化中心投入460万，建设先进完善的数字化基础平台；学校附属幼教集团36所幼儿园配备了现代化的软硬件设备，实现光纤联网，幼儿园的实况适时地回传到信息化中心，为课题研究提供了视听资源。

4）较完备的文献资料支持：学校有完善的数字化图书资源，为课题研究提供了丰富的平面资料。

5 研究计划和最终成果

第一阶段：申报开题阶段（2014年9—10月）

1）理论学习：组织学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及信息化有关理论。

2）系统调研：结合本校人才培养方案和参与实验幼儿园信息化建设现状，开展系统调研。

3）背景分析：采用文献学习分析法、调查研究法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。

4）方案设计：确定研究课题方案及研究计划，选择实验教师、学科、幼儿园，细分子课题研究方案，落实责任分工。

此阶段主要研究内容及预期成果：1）初步提出核心概念和基本观点，撰写相关论文；2）完成课题申报报告和课题立项论证报告；3）完成前期现状调查报告；4）初步设计研究方案，制订研究计划；5）初步设计子课题研究方案，制订研究计划。

第二阶段：实施阶段（2014年10月—2016年4月），依据课题研究方案开展研究

1）2014年11月—2015年3月：立足徐州地区，调查幼儿园的分布、条件及网络应用平台的状况，确定实验幼儿园进行实施研究。

2）2014年12月—2015年4月：完善幼儿园教育数字化信息资源库平台。

3）2015年4—12月：根据幼儿园教育数字信息资源平台在幼儿园的应用进行科学评价，聘请专家进行中期评估，总结阶段研究成果，完善研究方案。

此阶段主要研究内容及预期成果：1）深入幼儿园课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，完成信息化环境下教学实录；2）考察学习，收集资料信息，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略和方法体系，完成有关信息技术环境下幼儿园高效教学策略和方法研究阶段实验报告；3）完成幼儿园教育高效教学优质资源库的建设；4）邀请相关专家商讨实验中存在的问题以及解决的对策。

第三阶段：总结与结题阶段（2016年01月12月） 完善实施研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，整理教学案例及资源集锦；申请结题验收，接受高等教育学会评估。

此阶段的成果：1）课题结题报告书《幼师高专幼儿园教育信息化公共服务平台有效应用研究》，论文《幼儿教育信息化公共平台应用与可持续发展研究》；2）微课案例、微课件展示；3）成果在徐州地区幼儿园推广与应用。

参考文献

[1]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础；信息技术与课程整合：深化学科教学改革的根本途径；建构主义学习环境下的教学设计[J].电化教育研究，1997.

[2]李克东.数字化学习：信息技术与课程整合的核心（下）[J].电化教育研究，2001（9）：18-20.

[3]佟元之，许文芝.现代教育技术教程[M].南京：南京大学出版社，2013.endprint