学业导师制下英语专业基础阶段分级教学实践

2015-08-28程华明

中国教育技术装备 2015年14期

程华明

摘要学业导师制在教师和学生之间建立一种“导学”关系，它能够优化师生关系，密切师生交往，发挥教师言传身教和潜移默化的作用，促进学风建设和学生的健康成长，从而深化教学改革，提高教学成效。在英语专业基础阶段的分级教学实践中，实施学业导师制是一次教学改革尝试。对于学业导师制的管理与实施办法，实施学业导师制的利与弊，以及实行学业导师制的意义，这些都需要进行必要的探讨与研究，以利于完善学业导师制，从而全面促进教学质量的提高。

关键词学业导师制；英语专业；分级教学

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0097-03

Graded Teaching Practice of English Major Fundamentals with Learning Tutorial System//CHENG Huaming

Abstract The learning tutorial system establishes a kind of leading-learning relationship between the teacher and the student. It can optimize the relation of the teacher and the student， associate closely teachers with students， play the teachers role of teaching by personal example and influence subtly， and promote the school learning construction and students healthy growth， so as to deepen the educational reform and enhance the teaching result. In graded teaching practice of English major fundamentals， the implementation of learning tutorial system is an educational reform attempt. Regarding the learning tutorial system management and the implementation means， the advantage and disadvantage of learning tutorial system implementation， as well as the significance of the learning tutorial system， all these need to carry on the essential discussion and research in order to improve the learning tutorial system， and thus promote the quality of teaching comprehensively.

Key words learning tutorial system； English major； graded teaching

1 引言

导师制作为一种教育制度，源自于19世纪的牛津大学，其最大的特点是师生关系密切。它加强导师对学生学习和成才的全面指导，导师不仅要指导学生的生活，还要指导学生的学习。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，导师针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的各个方面，包括思想、学习与生活。导师制亦能促进学生社会实践，开展课外科研活动，提高学生的创新精神。同时，导师制还可以优化学生之间的关系，培养学生之间的合作精神，发展团队意识，并促进教师之间的合作交流，总结教学经验，深化教学改革，提高教学成效。

针对学业导师制的研究主要有：韩光明等（2007）、李海（2008）、许成坤（2010）都探究了高职院校实施学业导师制的情况；董秀娜（2013）调查了大学生学业导师制实施中存在的问题，并提出完善建议；杨明艳（2013）对学分制下实施学业导师制进行了实证研究，提出改进对策；刘曦（2014）从七个方面阐述了实行学业导师制的必要性，同时提出实行学业导师制的几个核心环节；樊建新、王勇（2014）综合分析了高校本科导师制实施过程中存在的问题，并研究了实施方法。

而有关英语专业进行分级教学的实践研究则不多，主要有：张燕燕（1989）总结了学年制和学分制的利弊，研究了英语专业“分级教学”管理工作；王谋清、张天祥（2007）从民族院校英语专业基础教学出发，提出实行分级教学的必要性和可行性；史民英、肖铖（2008）探讨了英语专业基础阶段实行分级教学的实施策略，总结了西藏大学实施分级教学已取得的成果；辛声（2013）对英语专业学生在分级教学模式下基础阶段的学习成绩进行历时性跟踪分析，发现分级教学对学生的学习成绩有提升作用。

本文将结合广州商学院英语专业基础阶段的分级教学实践，对学业导师制的管理与实施办法、学业导师制的利与弊以及其实施的目的与意义进行讨论。

2 学业导师的界定

在英语专业基础阶段引入导师制，这既不同于研究生导师，也不同于辅导员或班主任。因为研究生导师是对具备较强自学和自我管理能力的学生进行科学研究能力的培养，而辅导员或班主任则主要管理班级后勤事务和学生思想工作，由于目前各专业班级的人数普遍较多，招生规模也较大，辅导员很难有足够的精力去关注每个学生的个性化发展。学业导师制则可以解决这个问题。学业导师关注一个学生群体，其义务是帮助学生全面成长，其工作重点和最终目的是提高学生的自主学习能力和创新能力。在英语专业基础阶段尤其是新入学阶段，学业导师注重培养学生的自主学习能力，而在高年级阶段则可以注重培养学生的专业水平和创新能力。endprint

3 学业导师制的管理

导师制的指导思想为提高学生专业素质和能力，培养德才兼备、全面发展的大学生，充分发挥教师对学生的重要指导作用，保证学分制的顺利运行，导师制坚持全面贯彻党的教育方针，牢固树立以人为本的教育理念，对学生加强思想引导、生活指导、心理疏导、专业辅导，把思想教育与专业教育结合，课堂与课外教育结合，共性教育与个性教育结合，严格管理与人格感化结合，充分发挥教师的教书育人作用，形成全员育人的良好氛围，促进学生综合素质全面提高。

学业导师的任职条件学业导师要求能够全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业；思想品德好，具有高度的责任心、良好的道德品质和奉献精神，关心学生成长，为人师表，爱岗敬业；教育教学经验丰富，懂得教育规律，了解学校的学生教育管理的规章制度，熟悉本专业培养目标和教学计划；知识结构合理，专业水平高，学术理论水平和科技创新能力较高；具有一定的学生工作经验和组织活动能力，身心健康，能保证有一定的时间对学生进行辅导。学业导师必须受聘于任课教师岗位，原则上需具有硕士研究生及以上学历或中级及以上职称。

学业导师的工作职责学业导师应以高尚的思想品德和严谨的治学态度引导学生学会做人、做事、做学问，在对学生进行学业指导的同时，使学生在更好地学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养。导师需每学期初制订工作计划，在新生入学初，帮助学生尽快适应大学的学习和生活，关心学生的生活、心理状况，对学生在生活、心理上的问题应当给予指导、建议和帮助；关心学生思想进步，注重思想道德教育；全面了解学生的学习情况，及时与学生沟通，引导学生明确学习目的，端正学习态度，制订学业规划；让学生了解学科的知识结构和教学计划的指导思想、总体框架，使学生掌握课程之间以及相关学科之间的关系，为学生选课提供咨询和指导，给出合理的选课方案和建议；开展学风建设与指导，培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的专业兴趣；对学习存在困难的学生要采取针对性措施，给予帮助；引导学生开展读书活动，参加科学研究、社会实践活动和科技创新活动，提升人文素质和科研水平；全面了解社会对人才的需求趋势，广泛搜集人才需求信息，为所指导的学生就业、创业做出必要的指导和帮助。

4 学业导师制的实施办法

导师选配办法同一级的班级任课教师如符合导师任职条件即为导师组成员，在学习、生活、品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助。在英语专业基础阶段，系部可以根据成绩进行分班，在本科生一、二年级设置学业导师或班级导师，以后有条件再在高年级即三、四年级设置专业导师，每一年级的任课教师形成学业导师组。在英语专业基础阶段，即一、二年级的本科生中实行学业导师制，原则上每个班级配备一名导师，每位导师负责指导一个班，每个班的人数按学校的规定一般在35人左右，所以每位学业导师指导学生总计约35人。每位导师原则上指导一个班级，一般以指导一至两年为一个聘期。无特殊情况，个人不得中止导师工作。导师聘任工作一般在每年7月初暑假前完成，由系部领导小组根据系部学生实际情况和教师任课情况，确定导师的聘任；一般任课课程较多的教师即为此班的导师，并与另一班的导师合作，相互协作，相互学习。

学业导师考核与管理学业导师的考核通过网上评教的方式进行，学院每学期组织考核一次。学业导师的工作量每学年以20学时计算，学校每学期根据考核结果以课时费标准和方式将学业导师津贴统一核发。系部建立学业导师工作档案，定期讨论学业导师工作，每学期至少开会一次，以通报信息，研究问题，交流经验。学校根据学业导师制工作的具体情况，组织召开学生座谈会或工作经验交流会，并每年评选一次优秀学业导师先进个人，进行表彰。

5 学业导师制的利与弊

优势导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，提高人才培养质量的重要途径。就学生而言，学生感受到了辅导员和导师的双重关心，对自己的学习、成长极为有利；对于教师而言，学业导师制极大地促进了教师的专业发展，也能让教师因为自己身为导师而特别注意自身的言行，无形中提高了自身素质。学业导师制能充分发挥专业教师在学生培养过程中的指导作用，构建和谐师生关系，通过思想引导、专业辅导、心理疏导，实施个性化培养，提高人才培养质量。导师能够指导学生学习和成才，突出学生个性发展，提高学生创新精神、实践能力和综合素质。这将充分发挥教师在学生成长成才过程中的重要作用，加强对学生的学业指导，进一步提高本科教育教学质量。

学业导师制是以青年教师为主体，它的最大特点就是建立起导师和学生之间的固定联系，使学生在遇到困难时能够得到导师及时的指导和帮助。在这种导师制下，导师指导和帮助学生解决各种学习与生活方面的具体问题，让学生顺利适应大学生活，明确学习目标，了解专业课程结构，制订学习计划，提高学习兴趣，掌握正确的学习方法，培养其自主学习能力，以帮助学生学好各门课程，坚实专业水平，并顺利就业。在这种类型的导师制下，教师导师应该引导学生明确学习目标，做好职业生涯规划；多下宿舍与学生沟通，了解关心学生学习、生活情况，促进相互间的交流；建设“优良学风班”，形成积极向上的学习氛围；指导学生早读，纠正发音，训练学生口语；参加学生班会及组织的活动，如英语角。教师自身也应优化教学方法，提高教学质量，以提高学生专业水平。

弊端与非导师的任课教师相比，本科生导师承担着更加繁重的工作。本科生导师不但要完成自己的教学和科研工作，而且要对学生进行教育与指导。另外，受到教师个人专业水平及研究方向的限制，导师的教学可能会更有系统性，但其重点具有个人的特点，不同于各门课程由不同的教师担任，不利于充分汲取各家之长。由于导师任课课程等原因，学生与导师接触较多，以至于学生过于熟悉，使学生形成惰性，不利于教学。

分级教学将学生分成各个层次，虽有利于学生学习，但挫败了一部分学生的积极性，也给学生带来一定的压力。还有，由于班级人数过多，分散指导耗时耗力。每位导师都要负责大约35名学生，指导学生制订成长计划，在学习上、思想上、生活习惯上给予帮助，了解他们的成功之处和不足之处，工作任务较多。导师工作繁重，但工作报酬较少，工作与收入不对等，因此需建立有效的导师激励机制。endprint

6 学业导师制的意义

实行学业导师制有利于密切师生交往，优化师生关系，发挥言传身教和潜移默化的熏陶作用，加强对学生学习和成才的全面咨询和指导，促进学风建设和学生的健康成长。实行学业导师制有利于促进学生课外科技活动的开展，加大课外培养力度，提高学生的创新精神和实践能力。教师经常接触了解学生情况，深入学生宿舍，熟悉学生的兴趣、爱好、特长，及时了解掌握学生的思想动态、学业进展情况及专业能力、素质培养情况，帮助指导学生解决在学习、生活中遇到的困难和问题，加强对学生的安全教育，维护学生切身利益，促进学生的学习进步。学生经过导师制的熏陶，往往具有扎实的专业知识，形成较为完善的学科理论体系。这种制度对导师和学生双方的要求都比其他教学形式要高。

导师对学生精读的经典得驾驭自如，而且对每个学生的知识背景、学业的进度和研究兴趣都得了如指掌。而学生除了要透彻读通指定的经典著作之外，还得对导师提出的议题进行深入思考，然后提出自己的见解，以便能和导师切磋。导师制使师生间的交流既传授学识，又能相互切磋讨论，它将完善教育体制。实行学业导师制是新时期加强高校学生教育工作的有效途径。

参考文献

[1]董秀娜.大学生学业导师制实施状况的调查与思考[J].教育探索，2013（2）：72-73.

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