“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用

郑玲

【摘要】读写训练自始贯穿于语文教学的整个过程，是语文教学阶段的重要组成。新课改提倡当前教学必须走出传统“灌输模式”，要以学生全面发展为主旨，以提升学生语文思维和素养为目标，帮助学生开拓眼界，真正掌握学习实质上的方法与技能。本文将从“问题教学法”入手，针对其在小学语文阅读教学中的意义进行分析，并结合笔者教学经验提出此教学法在实践教学中的应用方式。

【关键词】问题教学法 语文阅读能力 小学生问题思维

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0099-01

问题教学法是小学语文阅读教学中比较常见的一种方法，其旨在通过鼓励学生发现问题，帮助学生分析问题，进而指导学生解决问题，使学生形成问题意识。小学阶段的学生年纪尚幼，问题思维尚未完全形成，因此在语文阅读教学中可以充分利用问题教学法，帮助学生完成发现问题——分析问题——解决问题的过程，通过严密的逻辑思维和问题思维导向学生形成对事物的初步认知。

一、“问题教学法”对语文阅读教学的意义

所谓“问题教学法”，是指在教学过程中，教师时刻利用提问、质疑、反问等问题形式来激起学生的学习兴趣，使其萌生自主学习动机，进而形成自主学习习惯。在实践教学中，问题教学法是新课程改革以来课堂中应用最多的一种教学形式。

然而，每一教学法都有其存在的价值与意义，就问题教学法对语文阅读教学意义，笔者认为，其最大优势在于引导学生对知识的进一步认识与深化。教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则会加深学生的印象，使其自行将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。所谓“疑是思之始，学之端”，教师提出的种种问题是引发学生思考、激起学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生会更多地去发挥想象力与创造力，探究答案，所以可以很好地培养学生的创新能力与探究能力。此外，还有利于改变传统的教学模式，引发学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，也是适应新课程改革的要求，真正意义上对教学模式创新的一种践行。对学生而言，问题教学法也促使其逐步形成了良好的自学习惯。在尚未接触问题教学法之前，学生可能极少主动探究、自主学习，然而随着教师不断提问，不断促使学生展开思考，为求解答很容易便自觉展开探究，这一过程不仅减弱了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。

二、“问题教学法”在语文阅读教学中的应用路径

问题教学法是提高学生自主学习能力的一种有效的教学方法，它可以使学生的主体地位得以体现，使学生的积极性得以激发。

（一）实践方法

1.精心设疑，鼓励学生发现问题。实施问题教学法的首要任务是发现问题，因为只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。比如，在学习课文《吃水不忘挖井人》时，有学生提出疑问：“为什么他们不用自来水呢？”问题一出立即引起热议，有学生回答“那时候哪有自来水？”其他学生一起附和着，教师此时应及时鼓励提问学生，并对此展开追问：“这位同学的问题提得很好，我们现在用自来水已经习以为常了，可是在那个年代用水却十分困难，那么通过对比，同学们有什么感想吗？”有学生回答，“我们今天的生活真幸福啊！”也有学生回答，“水来之不易，我们要节约水资源。”还有的学生回答，“我们要感谢发明自来水的人。”众说纷纭，由一个问题引发的多个问题，实现了学生定势思维转向发散思维的锻炼。

2.逐步引导，帮助学生分析问题。分析是解决问题的必要条件，因此，在小学语文阅读教学中，教师帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点有所掌握，要在帮助学生分析问题的时候，从学生自身特点入手加以引导。比如，从哪些方面、哪些角度考虑、如何考虑、要注意哪些事项等。

3.增进交流，指导学生解决问题。教师要与学生共同分析，确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题。也就是说，学生在学习中，不仅要通过自主阅读、合作探究等方法，使自己发现的“问题”得到解决；另一方面，还要对老师、同学提出的问题进行探究，最终达到解决问题的目的。

（二）注意事项

1.问题设置应偏向开放性。小学语文并不像数学、物理那样有固定的解题思路和既定的答案。所以，小学语文阅读教学中的问题也都是具有开放性的，没有标准答案的，可以由学生进行发挥和想象的。因此，教师在应用问题教学法时，也应该注意这一点，设置一些开放性的问题，让学生能够充分发挥想象力和联想力去思考问题。以笔者经验所知，在解答开放性问题的过程中，学生通常会有更多尝试性的思考，能够更为全面的紧扣文章主旨，发挥想象力，深化对文本内涵的认知。

2.教学评价应注重合理性。在对学生提出或者回答的问题，教师予以怎样的评价，将直接关系到其他学生对问题的态度。因此，在学生回答问题或者提出一个问题的时候，教师必须注意评价用语和评价目的。比如，对于有价值的问题，可以大加鼓励与赞善；即便是错误或有缺陷的答案，也应表示鼓励，并采取缓和的态度及时纠正。小学期间，教师与学生的关系仍是比较亲近的，切记直言不讳、言辞犀利伤害学生的自尊心，导致其对学习产生抗拒，继而慢慢疏离教师，疏远课堂。

综上，小学阶段是学生夯实学习基础的关键时期，在语文阅读教学中教师要格外注意问题教学法的有效应用，正确指导学生发现问题，分析问题，解决问题，注重问题的开放性和评价，最终通过“问题”来促进学生阅读能力的发展。

参考文献：

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