语文课堂教学中随文练笔的策略

郑丽华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0092-02

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程；阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展。”课堂随文练笔是以课文为凭借，以课外阅读为补充，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法。它具有选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学和形式多样的特点，能有效地启动学生的练笔欲望，极大地丰富学生的作文色彩，有利于学生作文素质的快速提高。那么如何在课堂教学中开展随文练笔的训练呢，根据自己多年教学实践的积累，我觉得应该从以下几个方面入手：

一、情到深处有感而发

刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”我们现在的语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，或敬佩、或赞叹、或憎恨、或热爱，在学生的学习达到情感的高潮时，设计课堂随文练笔，让学生有感而发，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。如：当学生读完《小音乐家杨科》时，许多同学为小杨科悲惨的命运难过，有学生这样写道：杨科，一个热爱音乐胜过自己生命的孩子，为了音乐献出了自己珍贵而幼小的生命，仅仅是为了去摸摸玩具店里的小提琴，遭店里的人毒打致死，他死的多冤啊！是谁夺取了他可贵的生命，是店主？不！是当时的社会。在那黑暗的社会下，一条幼小的，穷人的孩子的性命算的了什么。是当时黑暗的社会夺取了一个极有音乐才赋的孩子的性命，他被活生生的扼杀在那黑暗无情的岁月里。这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。

二、精彩之处临笔效仿

模仿是儿童的天性，心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《桂林山水》一課，文章结构清晰，段落结构相似，我引领学生结合作者的布局谋篇、结构安排来练习仿写。让学生对文章的段落结构安排有所感悟后，启发学生结合身边景物的特点，模仿作者的写作思路进行仿写。有的同学写到：我见过香气扑鼻的夜来香，观赏过婀娜多姿的月季花，但是我更喜欢坚强不屈的梅花，梅花真洁白啊！像冬天里的雪花；梅花真美啊！像翩翩起舞的天鹅；梅花真坚强啊！像个英勇的战士。梅花坚强不屈的精神一直激励着我前进。

三、空白之点想象补充

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。”想象与作文有着十分密切的关系。课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，给学生留下了想象，延伸的空间。我们可以利用这些空白点，引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象，把作者隐而未了的意思表达出来 ，从而更好地理解作者这样表达的意图。教学时，让学生填补出这些空白，对全面完整把握内容，披文入情，具有重要意义。如在教学《艾滋病小斗士》时我抓住“轩然大波”这一词让学生展开想象进行练写：1.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？2.当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？通过这一练笔，加深学生了解人们对艾滋病的态度，更能领悟恩科西的顽强。课堂随文练笔是填补空白的有效手段，也是学生比较喜欢的一种写作方式。

四、意犹未尽拓展延伸

有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。记得在教学《滥竽充数》这则寓言时，我让学生续写南郭先生后来怎样了？有的学生写道，南郭先生想到不可能再这样混下去，于是专门拜师学艺，经过自己的努力，终于成了一名吹竽高手；也有的学生写南郭先生不思悔改，继续滥竽充数混日子，结果饿死街头。而在教学《穷人》时学生续写到，沙皇统治垮台后，桑娜一家过上了幸福生活，桑娜的大儿子从小跟随父亲打渔，有着丰富的经验，成了渔业老总，而西蒙的两个孩子都考上了名牌大学，一个成了教授，一个成了律师，他们十分孝顺桑娜夫妇，因为他们知道是桑娜夫妇给了他们第二次生命。由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。

古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”文本资源取之不尽，用之不竭，读写拧为一体，可相得益彰，读写若分离，则两败俱伤。只要我们教师巧妙设计课堂随文练笔，把学生写作兴趣调动起来，在日常生活中培养学生积累丰富的语言、积累写作素料和写作方法，坚持不懈地进行写作实践，一定能使学生阅读、写作能力不断提升。