一个教育案例引发的思考

齐维娟

【摘要】本文是我亲身经历的一段不寻常的教育学生的一个过程，在这个过程中，我收获了很多，也思考了很多，教育不是固定的，要因人而异，寻找最适合的方法去帮助需要帮助的学生。我也在成长，希望能更好的为教育事业贡献力量！

【关键词】教育 家庭环境 效果 方法 责任心

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0035-01

我班有个生长在高干环境里的孩子，平时只因和同学玩耍时总能出现不愉快的事件，几经教育，未果，遂决定若再和同学有事交流或玩耍，保持一定距离，至少1米远。

乍一听，你会觉得我的决定过于草率。这是有意让孩子失去同伴，而且对于二年级的孩子来说，学生对老师的话言听必从，纷纷效仿。从教育理念上讲。与赏识教育背道而驰。

一、母亲先约后访。

孩子受了这么大的伤害，最痛心的是母亲。尤其当她问孩子受了什么委屈时，孩子犹如决堤的洪水放声大哭，诉说看到以后再也没有小朋友和他玩了。犹如一颗原子弹，整个家庭炸开了锅，在这个三代人的家庭，都对老师的这种做法提出了质疑，甚至不理解。

于是，激动的母亲拿起电话，约我晚间见面，从听筒中我感到了孩子的姥爷、姥姥对这种教育方法极其不满。在电话中，我只肯定了：是说这样的话了，纠正了：孩子提到是我把他领到学生处，不是图书室，拒绝了：今晚没时间，明天上班时等你，换来的是：哪有这么教育孩子的？这哪是优秀教师所做出的事？……一顿指责。要是以前，年轻气盛的我也许从电话里就能和她对峙，我这不是费力不讨好吗？大不了吵了架。但是，在班主任这个岗位上经历了那么多风风雨雨，坎坎坷坷，我当时的心情也格外平静。因为，可以诚实地讲，起初，我在教育学生方面可能天天犯错误。学校一开会，心就提到嗓子眼里。可如今，我不会。我一没打你，二没骂你，这种方法也是孩子给“逼”出来的。一个健康人永远不懂得病人的痛苦，无论是孩子还是家长都该反思反思了。

第二天9：30分母亲出现在班级门口。

谈话地点：办公室。

母亲先陈述：由于还沉浸在不理解、激动之中，声音显得过高，言语可谓犀利，态度不算友好。

二、老师的观点及做法。

母亲音落，约1分钟后，我才开始自己的陈述。办公室里仿佛空气都凝固了，格外的静。一是让她平静一下；二是让她以为她说的对；三是要说稍停一会儿是有意的，也给自己留点余地。

首先我向你道歉，因为这种方法的确像你所讲不正常。我在学生面前也提到了我从教这么多年，从没这样要求过学生。（愤怒）

教育目的：要让孩子敢于承认错误。

教育过程：

1.初次体验没有朋友的滋味（小朋友与你保持距离）。

2.结合课文《丑小鸭》教育。

（让他演丑小鸭的受欺负的情景：哥哥、姐姐咬它，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，辅以音乐和老师凄惨的说，事后谈感想——很难受）——（脸色渐变）

3.道歉。

请出昨天受伤害的两位学生，并再把这位学生请到前面。你想和他们说些什么？“对不起，我再也不掐你脖子了，我也不将你摔倒了。”而后，三人激动拥抱在一起。

4.解除“决定”。

多么感人的一幕呀！我连忙问到：“现在谁愿意做他的朋友。”胖乎乎的小手纷纷举起。于是我宣布：欢迎你回到集体中。 教育效果：

1.感想深刻：很难受、很难过。

2.主动承认错误：对不起终于脱口而出，和两位小朋友握手言和，孩子激动。（笑得灿烂：实习老师讲）

3.下午被同学撞伤会使用不是故意的这几个字了。

听了我的教育目的、过程及效果的前兩点他妈妈对老师的这种不正常教育的方式虽仍心有余悸。但她能体谅其师者的良苦用心。

的确，这是一个不正常的教育手段，但在整个教育过程中，联系起来听，它又是那么的合情合理，事后，我认真地思考。

思考一：教育结果≠教育效果

若针对那天晚上的结果来讲，母亲以为老师对孩子的教育是一锤子定音，对孩子的伤害太重了。她身边曾有过这样的例子：我反驳了这种观点。强调教育无结果，那只是效果在起作用。一个人将终身感受教育，所以教育不能用结果怎样，而应用效果如何来评价。那天晚上，恰恰是效果的出现，而不是她所想象的最终结果。

思考二：家庭地震≠教育失败

那天晚上，在家庭中引起的风波，家长对老师的质疑有道理，的确没有这样为教育学生而故意这么做的。在教育方法上属教育的失败。但作为一名班主任，你要对教育的目的、过程及产生的效果有个清醒的认识。这是我们的教育在起作用，教育初见成效，对的，我们要坚持，不要因为一个家庭的风波，而改变我们教育的初衷，只要我们想得周全。哪怕再烫手的山芋，我们照样拿起。我们班主任天职就是将难教的学生教好。

思考三：边缘教育≠失败教育

我的这种教育可谓是行走在刀尖上，想不周全，不仅是孩子，就连我也会受到一定的身心伤害。试想，我没有一个完整的教育体系，最后没有达到教育的效果，孩子的家人会善罢干休吗？弄不好，我会又出一个反面教材。但看我们针对孩子的特点，有计划地教育，边缘教育未必就是失败的教育。教育没有一个固定的模式，没有正常和不正常的区分。黑猫、白猫抓住耗子就是好猫。所以当她母亲一再提用正常方法时，我告诉她，这种方法是在前两种无效的基础上，专门为你儿子设计出来的。

思考四：教育≠立竿见影

教育是一个循序渐进的过程，正常的教育效果也许马上会达到预期的目的，但每个孩子的教育方式不同，有的孩子不像我们期盼的那样三言五语、一个眼神、一个动作就会产生效果，还是这个孩子，在前两次教育未果的情况，我才出此下策，第二天一下午我都在注意他的变化，确实小伙伴们有意避开他，当他批改来到我身旁时，我还问他在整个事件中有没有错，他先摇头后稍点一下头，然后结合学习课文，对其进行教育。今后能否始终保持，还不敢妄下结论。因为有学生的毛病要过些时间提醒，时间的长短，因人而宜。

教育工作是塑造人，应该对“最终产品”负责任，对学生的一生负责，无论在前进的道路上，遇到什么坎坷，只要我们问心无愧，在岗位上以德生威，以情树威，以仪助威，以信强威。我们共同的事业，如同辽阔的原野一直铺展到天边，让我们策马驰骋，去追风赶日。