浅谈师范生教育技术能力培养

赵彦梅++葛庆敏++蒋玲萍++张培

摘 要 师范生作为将来教师队伍的主要来源，提高他们的教育技术能力，加强他们的培训体制，具有非常重要的意义。随着信息技术的快速发展，网络的运用已无处不在，为了满足教育现代化需要，培养师范生教育技术能力已是当务之急。

关键词 师范生；教育技术能力；现代教育技术

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0044-02

随着教育现代化的发展，教育技术能力已成为教师专业发展的重要方面，它对于加强教师的现代化教学能力、改善老师的教学结构，都发挥着不容小觑的作用。对于师范生教育技术能力的涵义来说，就是以信息技术作为根本，在不同的教育理论的指导下，对教与学的过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，最终达到教学最优化的实力和伦理化品德意识[1]。

1 当前师范生教育技术能力培养中存在的问题

当前，不同师范学校在造就师范生能力方面大多开设了现代教育技术课程。然而，由于培养师范生教育技术能力的认知失调，同时教学条件如教师数量和质量、设备配置等其他的限制，还存在些许不能令人满意的地方，具体表现出以下一些问题。

培养途径单一 目前，很多学校对师范生教育技术能力的教育只是简单地学习现代教育技术公共课，进行集体教学，课时都是相同的。而且，内容没有因专业而异，实践操作也没有因人而异，不能体现个性化的需求。课程教学论、信息技术教学论等相关课程长时间以来相对独立，与教育技术能力培养关系不是很大，不能很好地实现与学科课程的完美整合，使得教学资源的浪费现象很是严重。这类集体推动、整整齐齐的教育形式，既不能很好地满足学习的主体发展个性，也使得学习者研习的乐趣与热忱难以很好地调动，学习效率降低。

培养时间的局限性 因为教育技术是一门边缘课程，伴随着技术与理论的快速进步，教育技术公共课包括的知识越来越丰富，系统也越来越杂，但是一些师范学校开设的教育技术公共课只有36个学时。在复杂系统和有限的时间面前，许多学校出现“教师只是以完成教学任务为主，学生只是为了及格”的不良现象。某些教师采用传统的讲授型方式来完成学校的教育教学任务，而忽略了将现代教育技术的先进手段和技术运用到教育教学中，学生仅仅是为了应付考试而学习，考试内容和学习内容一样，没有任何创新点。这种模式轻视了认识层面和应用技术层面，不能起到良好的示范作用，使得学生学习兴趣不强，意识不足，认为学习教育技术的目的是为了考试，最终导致师范生在教育技术能力方面思想过于狭隘，动手应用操作能力很差。

培养内容有限 目前，师范院校学生教育技术能力培养的内容主要包含五个模块，分别是：现代教育技术理论知识；信息获取、加工、传递；现代教育媒体的了解和利用；教学设计方式；教学资源的建设、利用。五个模块又包含着不同的信息，当前对于这些信息，一般是采取分专题来学习的，然而时间不长，所以学生只能简单地理解一些表面知识，不能做到理论联系实际，将这些内容应用到实际的生活中去[2]，导致训练结果不是人们所想象的那么美好，产生学习内容过多与培养时间太少的矛盾。

理论与实践脱节 培养教育技术能力的目的是运用技术化技巧使教学过程处于最优化，使得教学效能和结果有所提升。给学生提供真正实践的机会的同时有利于教育技术能力的培养，然而事实上，尽管很多学校都配有微机教室，但这些还是离学生的实际需要相差很远。一些课堂上学生需要掌握的理论知识，由于自身的局限性和学校设施的限制，学生不能马上实践，使得学生学到的知识不能立即消化，对于接下来的教学又将产生很大的影响。另一方面，也许是因为所教的理论过时了，随着社会的发展，这些理论已不能满足当前社会的需要，也或者是因为教授的内容无法找到相关培训，使得理论成为空谈[3]。

2 培养师范生教育技术能力的措施

从当前师范院校教师培养体制来分析，学科教与学的方法已成为当前师范生习得教育技术基础知识和基本技能的有用路径，也是培养师范生教育技术能力的基础。然而，学生教育技术能力的培养不仅取决于学科的教与学，更加深一步说，应该是更要注重理论联系实际生活，实现课后训练与实际课堂模式紧密结合，最终使得师范生的教育技术能力得到很大的提升。

转变教育观念，提高认识 行动的灵魂是观念，以实践为引导，想要从本质上对师范生教育技术能力水平有个很好的提升，最重要的是需要转变教育观念。是不是可以输送合格的、顺应社会发展的教师到相应的教育领域，也同样体现了师范院校教育教学质量的水平。师范院校应该努力建立现代教学观，提升学生的教育能力，并将它作为学校师范技能塑造的重要方面，积极地与各部门协调工作，从根本上提升学生的教育技术能力。如根据学生的个别差异，选择不同的教学内容，重视学科内容的发展，使得课程安排更加合理化，让教育技术与学生所掌握的学科内容确切地融合起来，提高从事专业教学师范生的技术能力，也可根据师范生实际情况和要求增加一些知识。

重构教学内容体系 教育技术能力的培养需要解决现代教育技术独占鳌头的僵局，那就需要将师范生教育技术应用技能和认识作为教育的目标，把信息文化基础作为教学的基础，把现代教育技术作为教学的中心，把学科教学法作为提升教育技术能力的有意义的台阶。

把现代中小学信息技术课程与信息文化基础相结合，把信息能力的提高作为师范生教育的侧重点，为了加强学生教育技术能力，应该更多地注重教学课件制作等方面内容的学习。与本地实际相融合，尽量选取有利于学生能力培养方面，注重与各门学科内容的有效整合；也可以根据专业的不同，结合学生的实际，在以学生为本的基础上来增添或删减内容，使得所学习的内容能真正和学生所应达到的教育技术能力融合为一体，增强师范生的专业技能。另外，还能够依据学生的真实特点，对教学内容进行扩充，加强师生的教育研究能力，使学生的知识面得到拓展，事业更加稳定，培养他们学习的动力和兴趣，使得教育技术运用能力得到质的提高。

搭建提高教育技术能力的发展平台 增强师范生教育技术能力的培育，学校可以通过搭建网络教育平台，给予学生帮助，并为他们提供在线答疑服务，同时学生可以通过教育技术网站来进行自主学习。大学里安排的教育技术公共课课时毕竟有限，仅凭借这些课时来学习还远远不够。因此利用这个平台，让学生在公共课之余仍可以学习，并且通过网络可以接触到更多的学习内容与学习方式。例如：好的教学案例可以上传到网上，使学生能利用课余时间继续参与到案例讨论中来，有效地将理论知识与实际教学结合起来。学生在学习案例过程中所需要的知识资源，可以及时通过网络搜寻找到并下载下来。通过对大量案例教学的学习，学生身临其境地详细了解并解决教学过程中面临的各种问题和困境，在实际教学过程中能从容应对。

教学理论结合实践，促进整合学习 加强实践教学是培养师范生教育技术能力的关键，重中之重是实现技术与学科知识之间的有效融合，最主要的是师范生的教育技术能力跟平时课堂活动融合起来，如教育技术能力和兴趣小组的建立、教学课件和网站设计活动的开展等。鼓励师范生积极参加活动，以此来提高对他们教育技术能力的培训，增大其影响力。教育技术能力的培养应着重于实践、应用上，丰富师范生的课外活动，给师范生创造实践的机会和平台，为师范生所学到的知识和技能提供更多的用武之地。

3 结语

为了适应现代教育发展的需要，必须要坚持以人为本，不断开拓发展、创新进步，更要在教育技术能力培养的这条主线上调动一切积极因素，完善师范生教育技术能力的结构体系。利用网络资源对提高师范生素质、促进师范生专业化发展具有重要的积极作用。其中最主要的目的不是简单的知识理解，要防止乏味地只是重视理论，核心应该是让现代教育理念与活动有机结合起来，使师范生在掌握现代化教育能力的过程中渐渐改变对教育的看法，主动学习提升自己的教育技术能力。

参考文献

[1]杨贵和.“教育技术能力”内涵浅释[J].成才之路，

2007（2）.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：上海华东师范大学出版社，2000.

[3]胡来林.师范生教育技术能力与《标准》差距的调查与分析[J].教育信息化，2005（9）.

[4]赵小光.信息时代师范生教育技术能力培养的策略研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[5]张娜.信息化环境下高校师范生教育技术能力培养策略研究[D].长春：东北师范大学，2008.