网络教学信息平台使用效果研究

魏 斌，曾青松

（1.广东外语外贸大学，广东 广州 510000；2.广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483）

网络教学信息平台使用效果研究

魏 斌1，曾青松2

（1.广东外语外贸大学，广东 广州 510000；2.广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483）

网络课程学习者的学习行为规律对网络课程的设计、课程资源的开发具有重大意义。本文对大学英语网络课程学习者学习行为规律进行了调查，从涵盖大学英语网络教学条件、环境和过程的大量数据中，发现影响学生学习行为的最重要因素包括学习动机，教学手段和教学模式。调查的结果反映各教学因素对学习行为的影响效果，为提出针对性的改进措施提供了直观而坚实的依据。

大学英语；网络学习行为；课程资源；教学平台

近年来，基于网络课程的教学改革的研究和实践逐渐受到重视，研究者从引入网络课程教学的缘由、方法和网络学习的量化评价等方面进行了系统的研究。实践表明基于网络教学平台的大学英语自主学习模式［1-4］已经成为传统面授模式的一种有效的补充手段。本文通过对广东外语外贸大学大学英语网络课程教学过程中学生学习行为的调查数据进行分析，从涵盖大学英语网络教学条件、环境和过程的大量数据中，发现影响学生学习行为的最重要因素包括学习动机，教学手段和教学模式。调查的结果反映各教学因素对学习行为的影响效果，为提出针对性改进措施提供直观而坚实依据。

1 实验设计

1.1 实验背景、对象和目的

广东外语外贸大学在2010年引入了“外研社大学英语教学管理平台”，通过2年的教学实践积累大量的基础数据。为了解学生网络课程的学习行为现状，笔者在2012年10月～12月对用户进行了网络学习行为问卷抽样调查。问卷以Holec提出的自主学习的目标制定、学习策略、评价三个要素和相关理论来设计，旨在研究大学英语网络课程自主学习行为以及影响学习行为的因素。调查的内容包括：学习目标和计划的制定；听、说、读、写的技能训练和词汇练习；学习结果评价等学习行为；网络课程平台功能和可操作性等。

1.2 样本的特征

为了系统地观察影响学生网络学习行为的因素，我们在调查问卷中设计了38个可能影响学习学习的属性，包括影响学习行为的学生学习基础和平台功能的可操作性因素，网络学习的内容和学习行为。表1列出了大学英语网络课程学习行为调查报告所定义的主要变量。

表1 网络课程学习行为调查问卷定义的变量

1.3 实验数据的收集和分析方法

通过网络在线问卷和发放纸质问卷的方式进行调查。调查共发出纸质问卷300份，回收280份，回收率93.3%，其中有效问卷275份，问卷有效率为98.2%。此次问卷调查的对象为在校大学生，涉及英语、计算机科学、教育技术学等多个专业。调查对象中男生95人，女生180人，一年级学生190人，二年级学生85人。对收回的问卷以及用户的使用行为数据使用Cronbach's alpha系数进行了内部一致性检验确保数据达到较高的置信度。

2 研究结果及分析

2.1 大学英语网络课程教学整体效果

项目组对本校大学英语公共课教师和学生进行了调查，调查的结果显示，超过80%的教师和学生都认为多媒体教学模式课堂教学效果好。并且超过70%的教师和学生愿意使用网络课程教学平台开展教学工作，并通过网络教学平台提升自身的能力。超过75%的学生认为利用网络教学平台，在教师的指导下，学生可以自由支配学习时间、选择学习内容并参加教师的教学辅导的自主学习模式。问卷调查结果显示，相对于传统课堂教学模式，普遍肯定网络课程平台在学习听力、口语和英语国家文化等方面的优势。

2.2 网络教学平台中教师的作用调查

关于教师作用与网络教学模式，我们设计了2组问卷，在网络课程教学中，教师的作用的调查内容如表2所示。调查中发现，学生已经有主动构建知识的意识和愿望，但是还是希望教师给予一定的学习策略上的指导和帮助，而不满足于教师讲学生听的局面。调查结果同时也说明了尽管学生认同教师作用的重要性，但是对教师作用的选择呈现分散状态，学生对教师的要求不再是传统的单一的传授知识的作用，而是转向多样化的要求，学生对教师角色的转变的期望值变更高。

表2 你希望教师在哪些方面发挥更大的作用

2.3 大学英语网络课程学习行为及影响因素调查

（1）学习的目的。从调查的结果分析，大部分（85.5%）的学生希望通过网络学习平台掌握课程的基本知识，仅有23%的学生希望通过网络教学平台进行拓展性知识的学习，这与目前课程考核方式有一定的关系，学生必须通过既有的考试，而不愿意主动去学习与考试无关的知识。另外81.6%的学生希望通过网络学习平台提高自身听说读写能力等技能，这一点随着用人单位对毕业生的素质的要求的提高，近年来逐渐被学生重视。

（2）学习内容调查。大多数学习者认为与课程内容相关的一些音视频资料对理解教学内容是最有效的，这说明学习者希望通过形象生动的视频画面来掌握所学知识。除了相关的音视频资料之外，也有一部分人（33.5%）觉得老师同步讲解的音视频材料和多媒体课件对学习是有帮助的，一边看老师的视频讲解，一边学习，这种学习方式与传统的课堂教学更接近，所以比较容易让学习者接受。调查发现85.6%的学生通过网络课程平台完成自主学习任务，主要的时间花在听说能力的训练上，也有84.3%的学生喜欢通过网络课程平台进行自我考核，对学习效果进行自我评估。

（3）学习习惯调查。对于网络学习者而言，更多的时候是通过网络课程和其它数字化教学材料进行自主学习。通过分析，我们了解到有73.5%的学习者习惯于在学习过程中按课程内容的章节顺序来学习，这说明大部分人习惯于按照一定的顺序进行学习，另外有62.5%的学生选择先学习课程内容再做练习，75.5%的学生使用网络课程平台以学习课程内容为主。由于网络学习者身份的特殊性，他们的学习带有很强的目的性，所以选择“按自身需要”进行学习的人（51.6%）占有很大比例，只有21.2%的学习者选择按自己的兴趣进行学习。

3 结束语

研究网络课程学习者的学习行为规律，对网络课程的设计、课程资源的开发具有重大意义。在此次调查过程中我们发现：转变观念，挑战传统的课堂教学模式，将网络教学平台作为课堂教学的一种有效的补充，激发学生的自主学习热情，有效的促进差异化教学已经成为广大师生的共识。以网络教学平台为基础的自主学习模式有着广发的理论基础和软件支持，无论从学习者的自主学习能力还是从差异化教学目标的实施本身来看，大学英语自主学习模式值得尝试与推广。但是我们也必须认识到，新模式的效果依赖于我们的网络教学平台的教学内容和系统的功能、可操作性，这应该是我们今后的研究方向。

［1］赵美娟，施心远，王会花.基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索——以“零课时”英语听说课课程设计和实践为例［J］.外语电化教学，2012（3）：72-77.

［2］王伟，钟绍春，吕森林.大学生移动学习实证研究［J］.开放教育研究，2009（2）：22-27.

［3］王珠珠，张伟远.我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析［J］.中国远程教育，2005（02S）：40-44.

［4］萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探［J］.外语与外语教学，2007（2）：007.

A case study of College Students in Resource Using of Information through Network Course Platform

WEI Bin，ZENG Qing-song
（1.Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 510006；2.Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou Guangdong 511483）

Law of learners' behavior in network courses is significant to the design of network curriculum and development of curriculum resources.This paper investigated the learners' learning behaviors in network course of college English.From the large amounts of data covering college English network teaching conditions，environment and process，we found that the most important factors that affect students' learning behavior including learning motivation，teaching methods and teaching mode.Results of the survey reflect the effect factors on the behavior of the teaching，and provide an intuitive and solid basis for the proposed targeted improvement measures in the future.

College English；Network learning behavior；Curriculum resources；Teaching platform

G423

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.088

1672-7304（2015）04-0187-02

广东外语外贸大学青年项目（2012Q13）；广东省高等职业教育教学改革项目（201401181）；广东省高职教育教学指导委员会教学改革项目（XXJS-2013-1025）。

（责任编辑：吴 芳）

魏斌（1976-），女，福建莆田人，讲师，研究方向：英语教育学。