农村初中新市民子女潜质学生教学策略初探

汤亚琴

摘 要：近年来农村新市民子女教育问题得到了广泛重视，但对于该类潜质学生的教育教学却没得到应有的重视。为此，就农村初中新市民子女潜质学生的教育问题进行了研究。

关键词：新市民子女；潜质学生；教学

农村新市民子女潜质学生由于方方面面的原因，在学习效果上不尽如人意，这就需要我们老师采取针对性的策略，提高这部分学生的学习效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、制订针对性的教学目标

教学要求体现学生的主体地位，发挥学生的主体优势，因此，我们要在课前揭示教学目标，让学生拥有明确的学习方向，增强学生学习的针对性和有效性。所以，我们在针对新市民子女潜质学生的教学目标的制订上，要尊重该类学生的主体地位，引领这类学生学习，开展各种教学活动。很多学生也反映在课前揭示教学目标可以起到导向作用，让这部分学生在学习中有方向可寻，提高了学习的针对性和指向性，学习效率事半功倍。

二、通过课内教学转化潜质学生

首先，师生关系的好坏会对学生的意志、情感以及认知活动产生直接的影响。教师和学生之间情感方面的沟通以及所营造的心理氛围就成为师生互动必不可少的条件。学生只有喜欢自己的老师，才会对其所教的学科更感兴趣。而如果师生关系较差，学生对老师产生厌恶感，会直接影响对学习的态度，当面对一些低难度或者高趣味性的知识时，他们也无法提起兴趣。农村初中潜质学生学习不好的重要原因之一就是老师对这部分学生存在偏见，导致学生对学习也不感兴趣。因此，教师富含关爱的一举一动、一言一行无不让潜质学生深深感受到老师对自己的关心与爱护，并从内心深处涌起难言的满足和愉悦感，激起强烈的求知欲望，促使他们以更加积极的态度、更充足的勇气和信心投入到学习中去。

此外，在教学方法上积极开展探究合作学习。为了促进潜质学生的可持续发展，我们要积极开展探究合作学习，培养潜质学生自主探究意识，提高自主学习能力。探究合作学习要求我们把握以下几个方面：（1）精心设计思考问题，可以引导启发学生思维活动。在思考问题的设计过程中我们要注意对教学目标的研究，将教学目标进行浓缩，提炼关键节点和环节，使问题的难度逐步加深，使探究问题成为一个有机的整体。（2）按照“组内异质，组间同质”的原则，将潜质学生与学习优秀学生分配到一组，在小组负责人的带领下进行自主探究学习，让每一个小组成员都能获得展现自己才能的机会，激发潜质学生参与的积极性。（3）教师要肩负起引导者的责任，发挥自身的引导作用，关注潜质学生的动态，及时掌握学生的学习情况，搜集学生在学习过程中遇到的难点问题，针对潜质学生的问题进行点拨，帮助潜质学生克服难点，战胜困难，提高学习成效，促进合作学习的有序开展，提高课堂教学的质量水平。

三、通过课外辅导转化潜质学生

对于农村初中新市民子女潜质学生的转化教育问题，仅仅靠课堂是达不到非常理想的效果的。这就需要老师在课外加强对这部分学生的辅导。老师要通过课堂教学把握这部分学生各自的特点以及在教学中存在的问题，在课下对这部分学生进行针对性的辅导，通过对症下药解决这部分学生在学习等方面存在的问题，从而激发这部分学生的学习动力，转化这部分学生的学习态度，促进潜质学生能够将自己的学习提上去。

总之，对于农村初中新市民子女潜质学生的教育转化问题是一个错综复杂的问题，需要我们老师认真研究学生，把握这部分学生的实际情况，有针对性地采取有效措施转化他们，从而实现教育的全面性和公平性。

参考文献：

李祝明.浅谈城市化进程中的“新市民”教育[J].中国农村教育，2005（Z2）.

编辑 韩 晓