巧用“自助餐式”Duty report，提高学生的英语听说能力

摘 要：值日报告是指课前几分钟，值日生用英语进行的专题汇报，但它容易被教师忽略。采用了“自助餐式”的值日报告，学生自由组合成小组，自主选择汇报内容，合作完成汇报，多元进行评价。实践证明，该模式有效地提高了学生的英语听说能力。

关键词：自助餐式；值日报告；听说能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，小学阶段的英语学习目标是培养学生兴趣，树立自信心，为进一步的学习打好基础。听说领先，读写跟上，小学阶段听说摆在了很重要的位置。著名的语言学家Van Patten 提供了语言习得图解模式： input（输入） →intake（内取） → developing system（完善即内化）。根据他的观点，语言输入和积累是学习语言的基础；但语言在输入之后并不一定马上就能被习得，学习者只有通过将输入的语言信息进行处理，通过知识的内化，进而实现理解性输出，才能最终实现语言的习得。语言学习的最终目的是输出，是灵活地、创新地应用语言。作为英语语言教育者，我们必须重视对学生英语语言输出的训练，而Duty report正是语言输出训练最好的形式之一。

多年的教学实践证明，在一节引人入胜的英语课中，“值日报告”这一环节不但是重要的，而且是必需的，它对英语课堂教学有促进作用。经过不断探索、实践和改进，我在课堂中形成了“自助餐式”的Duty report模式，学生可以根据自身情况选择相关的话题、呈现方式等，通过课前短短5分钟的值日报告，提高口头表达和听力理解能力。

一、自助餐式Duty report的操作模式

（一）丰富“自助餐”的种类，创设语言环境

以往的duty report 内容不一定适合每个学生的胃口，学生对不合胃口的食材不感兴趣，活动就难以进行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。我将活动与课堂教学内容有机地结合起来，再对其形式进行科学合理的安排，从而使活动真正成为课堂教学的有效延伸。以广州版小学英语教材Success with English五年级上册为例，根据教材内容，把Duty report活动形式分为五大类：话题描述类、表演类、记者采访类、歌曲演唱类和演讲类。教师可让学生通过讨论确定所在小组的专题，然后，围绕这个确立好的专题，小组成员根据自己的特长从以上五类Duty report的形式中选出适合的一种形式。

（二）完善自助模式，优化自助合作

以往学生进行Duty report时大部分是按照学号进行的，这种方法，教师容易操作。但渐渐地，笔者发现，这种方法存在明显的弊病：英语成绩好，语言基本功相对扎实的学生能轻松进行值日报告，而英语口头表达较弱的学生则连登上讲台的勇气都没有，勉强开口也是结结巴巴，句不达意。这使得Duty report活动的质量不均衡，活动效果一般。于是我对此作了及时调整，采取自由组合的原则，4～6人为一组，要求每组中都有优秀、中等和较弱的学生。每周的duty report的任务由某一个组负责。既可以是整个小组一起合作进行值日报告，也可以由小组的代表进行汇报，这种模式深受学生的欢迎，特别是学困生，一方面缓解了他们表演时的紧张情绪，另一方面又培养了他们的合作精神，通过合作，他们对值日报告更重视，准备的更充分了。详细安排见下表：

（三）采用自助互动式评价，有效激励学生

评价是教学活动开展的关键环节和重要依据，它既是对活动的相对总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。科学的评价体系对教学活动有着很好的 “引领”和“催化”作用。为此，笔者在广泛听取学生的意见上，“生成”了关于Duty report活动的评价方案、设计印制了评价表，量化了评分细则。同时，根据新课标所提倡的评价主体多元化的理念，采用自评、同学评和老师评相结合的方式来最终得出值日生Duty report活动的表现结果。基于此，我设计了值日报告评价表。如下表所示：

值日报告评价表

全面的评价对值日报告活动有很好的引领和催化作用，值日报告应使每一位学生都有一种成就感。学生和老师都应参与评价，尽量挖掘学生的优点，当然也应指出存在的缺点，以利于提高值日报告的实效。

以自助餐式的理念改进Duty report，为学生交流英语、习得语言搭建了一个平台，提高了他们学习英语的兴趣，激发了学习动机，通过小组合作完成值日报告，培养了学生的团结协作精神。

二、自助餐式Duty report的效果

经过一年多的探索，“自助餐式”Duty report活动取得了非常好的效果。具体表现在以下几个方面：

其一，激活了课堂教学。Duty report从一开始就能把学生的兴趣和注意力引导到教学过程中来，使学生产生了主动参与教学过程的愿望和热情，从而为活跃气氛奠定了良好的基础。

其二，全面训练了学生听、说能力。课堂上短短的3～5分中的“Duty report”往往需要课后一两个星期甚至更长时间的准备。其三锻炼了发表个人见解的胆魄，增强了自信心。

实践证明，自助餐式值日报告，充分发挥了学生学习的自主性，通过这一活动，学生的听说能力得以提升。作为一名教师要以主动的态度和反思的精神去努力学习、不断探索、不断反思，只有这样才能让值日报告在英语教学中发挥最大的作用，从而促进学生英语学习能力的提高。

参考文献：

蔡俐萍.开展开放式daty report活动 优化英语课堂[J].中小学英语教学与研究，2006.

注：本文为海珠区教育科学“十二五”规划教师专项课题“小学英语听力训练策略的研究”（课题编号：2014C054）的成果之一。

作者简介：肖丽琼（1975—），广东大埔人，就职于广州市海珠区赤岗小学英语教师，研究方向为教师专业发展和英语教学。

编辑 段丽君