从幼儿特性出发谈学前教育教学方式

安志霞

摘 要：学前教育是幼儿最先接触的科学系统的教育。这一时期的教育并不需要以学生大量接纳知识为主，而要把侧重点放在培养学生的认知能力、学习习惯、生活习惯等方面上。在学前教育阶段，教师的教学方法应该趋于游戏化和生活化，用各种手段来激发幼儿的潜力。

关键词：学前教育；幼儿；特性；游戏化

处于学前教育学龄阶段的幼儿，年龄偏小，表达能力、接受能力、认知能力等各种能力还不成熟，如果这时教师急切地给幼儿灌输各种知识，幼儿学不会着急，可能会丧失学习兴趣。因此，笔者认为幼儿教师在教学中应该采用以下几种方式。

一、富有表现力的语言

作为幼儿教师，必须具备丰富的表现力，用幽默风趣的语言、错落有致的语调、夸张生动的表情和富有激情的肢体语言等来吸引幼儿的注意，引导幼儿进行游戏、学习的各种体验。

幼儿要进行课间活动，笔者通常采用歌曲、音乐操的形式引导。例如，课间操笔者会选用《健康操》的歌曲，笔者自己先跟着视频学，学会以后，再慢慢教学生，动动胳膊动动腿，和学生边跳边唱。

二、教学设备的有效利用

教学并不局限于教师讲课、学生听讲这一种方式，幼儿的教学尤其由此。在幼儿教学中，教师要把多媒体、钢琴、七巧板、立体拼图、跳绳、跳棋等各种各样的教学设备利用起来，以此激发学生的学习兴趣，多方面开发学生的潜能。

笔者曾为学生组织过一次音乐跳绳。跳绳的规则不是笔者口述（因为太复杂，怕说起来学生难以理解，浪费时间），而是用多媒体播放其他幼儿玩游戏的视频，幼儿边看笔者边在旁边讲解。音乐跳绳需要找准音乐的重音，幼儿理解跳绳规则以后，笔者播放音乐。为了更方便地让幼儿找准重音，笔者还在一旁放了一架小鼓，每到重音，就敲一下鼓，帮助幼儿分辨重音。

三、互动游戏，小组配合

幼儿时期是孩子自主能力、思维能力以及人际交往能力高速发展的时期。教师要展开各种活动、游戏和互动，来培养幼儿的这些能力。

笔者经常为学生设置一些具有愉悦性和互动性的游戏，把幼儿分成小组互相比拼。小组成员配合默契，才能在比拼中获胜。这种游戏既让幼儿玩得开心，也能在玩乐中培养竞争意识、合作意识和交往能力，一举多得。

参考文献：

菲尔兹.儿童纪律教育：建构性指导与规训[M].原晋霞，蔡函，陈晓红，译.中国轻工业出版社，2007.

编辑 韩 晓