驰骋质疑 享受问难

一、尊重情感，使学生有“疑”敢“问”

1.营造“敢问”的氛围 ，教师应鼓励学生敢于生疑发问。2.留出“敢问”的时间 ，要给予学生充分的学习时间、思考空间，不管是开始上课、课后练习，还是在课中，老师讲到有一定难度的问题或重点、难点、关键处时，鼓励学生提问，真正在课堂教学中留给学生“质疑问难”的空间和时间。3.创造“敢问”的条件 要让学生敢问，教师必须改变课堂原有的教学行为，摒弃呆板的“师问生答”现象，启发学生根据已有的知识敢于提问题，再组织学生讨论、分析、研讨，最后得出正确的结论。

二、激发兴趣，使学生想“疑”好“问”

1.树立“好问”的信心。学生在课堂中难以“生疑”的原因有很多，如：胆小、紧张、或受知识经验的限制，难以生疑发问。2.激发“好问”的兴趣。为了能提出疑问，他们必须用发现的眼光来读书，这样就引导学生从被动学习向主动探索转变，真正感受到思考、质疑带来的无穷乐趣。3.创设“好问”的情境 。为了提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实践机会，增强学生的自我意识和自信心，在课堂教学中，教师要善于精心创设使学生“好问”的情境。4.唤起“好问”的思维。 教师可以常问：“为什么事情会如此发生？你能推测一下下面的情节吗？”“这种说法是不是真有道理？”“是不是可以提出相反的看法？”

三、授其方法，使学生会“疑”善“问”

1.据课题质疑，激发探知欲望。如教《林冲棒打洪教头》教师板书课题后即可让学生围绕课题质疑：林冲、洪教头何许人也？林冲为何棒打洪教头？2.据重点词句质疑，发挥主体作用。如教《第一次抱母亲》第二自然段第一句话“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，流露出孩子内心对母亲的复杂情绪。有学生问：这儿为什么用“竟然”这个词？“我”为什么心里很难过？3.据“留白”处质疑，引申课文内涵。如教《乌鸦喝水》中的这个句子：“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”教师出示这个句子，又出示“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了”这一句进行朗读比较，启发学生质疑。

（富裕县教师进修学校 富 娜）endprint