课时教学目标的制订与达成

张颖丽

2009年，我有幸加入哈尔滨市南岗区数学名师工作室，成为《课时目标精细化》课题研究的一员。在与各位名师共同学习研讨的日子里，受益匪浅。

我们的学习活动分为网络研讨、现场研讨及现场听评课等多种形式。

研究之初，我们认真学习了《数学课程标准》。尤其是课标72页附录里有关行为动词的分类。学生初次接触的学习内容多用结果目标动词“了解”，也可以用同类词“知道”“初步认识”，如“能结合具体情境初步认识小数和分数”。初步认识就说明这是学生第一次接触，是这个知识最浅层面的学习。第二层次的结果目标动词“理解”，也可以用同类词“认识”“会”。如“会用长方形，正方形，三角形，平行四边形或圆拼图”。这一目标也要建立在学生初步认识各种平面图形的特征的基础上。第三层次的结果目标动词“掌握”，也可以用同类词“能”。如“能用数表示物体的个数或物体的顺序和位置”。“掌握”这一结果目标动词的运用，一定是在学生已经认识数可以表示物体个数的基础上进行的，绝不是学生第一次接触数就要求学生用数表示物体的个数。我们还列举了大量的课例来进行验证，也包括过程性目标“经历”“体验”“探索”的使用。

然后，我们进行了课时目标设计。我们最先研究了“数与代数”领域的课时目标。先研讨目标确立，再深入课堂听课，课后再修改目标，循环进行。以下是两课经过研讨后生成的目标。

案例内容：人教版一年级下册数学“100以内数的认识”

目标：

1.在认识20以内数的基础上，能正确数出1000以内数，知道10个一是十，10个十是一百，掌握100以内数的组成，结合主题图，感受100比20多得多，初步培养估计意识。

2.通过数一数，摆一摆等活动，经历从日常生活中抽象出100以内数的过程，培养学生的数感和主动探究的精神。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

案例内容：人教版四年级下册数学“减法的简便运算”

目标：

1.在解决问题的情境中，理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还可以先减去后一个数，再减去前一个数，掌握改写方法，能根据数据的特点灵活运用简便方法解决问题，提高灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。

2.通过观察、比较、讨论、验证、分析等活动，体验简便算法的优越性，探索简便算法的适用条件。

3. 感受数学与现实生活的联系，体会数学的简洁美和应用价值。

重点：理解一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和，能根据数据的特点灵活运用简算方法解决问题。

难点：观察、分析式的数据特点，灵活、合理地选择计算方法。

接着进行“图形与几何”领域目标网上研讨及设计。以下是我依据研讨进行的梳理。

数学名师工作室网上研讨教学目标整理

一年级“长方形正方形的认识”教学目标

1.初步感知长、正方形的边的特征，了解长方形对边相等、正方形四边相等。

2.在操作活动中，体会长、正方形边的特征，感受图形间的转化关系。

3.在学习过程中养成细致耐心的习惯体会数学美。

二年级“锐角和钝角的认识”教学目标

1.在具体情境中认识锐角和钝角，掌握它们的特征，并能正确辨认，会借助直尺三角板画锐角和钝角。

2. 经历操作、比较、分类等数学活动，体会锐角和钝角的特征，提升观察、分析和概括能力，进一步建立空间观念。

3. 培养自主合作的意识，养成认真画图的良好习惯，体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

三年级“面积和面积单位”教学目标

1.在操作活动中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立面积单位的正确表象。

2.经历用不同方式比较图形面积和面积单位产生的过程，体会建立统一面积单位的重要性。

3. 在动手操作，合作交流过程中，提高观察能力，实践能力，获得成功的体验。

四年级“三角形三边关系”教学目标

1.理解和掌握三角形任意两边之和大于第三边的特点，能应用三边关系解决实际问题。

2.通过动手操作、交流研讨等方式探索三角形三边关系，提高观察、思考、抽象概括能力。

3.在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣、感受数学与生活的密切联系。

五年级“长方体正方体的认识”教学目标

1.在活动中了解长方体和正方体各部分名称;掌握长方体和正方体的特征;认识长方体的长、宽，高;并理解长方体和正方体之间的关系。

2.在观察实物、动手操作、合作交流中探索长、正方体的特征，发展空间观念。

最后我们就分学年上研讨课，领域可任选。我就选了五年级的“长方体正方体的认识”。初次备课，正赶上学年研讨课，我确立了如下目标：

1.通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握长方体、正方体的特征，通过观察和比较弄清长方体和正方体的联系与区别。

2.认识长方体的长、宽、高，并理解相关概念。

3.在观察和操作过程中，培养学生的探索意识和实践能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念。

4.感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，树立学好数学的信心。

在试教后发现掌握长、正方体的特征与认识长方体的长、宽、高本可以在一个活动中完成，现在变成了两个独立的目标，说明目标设计不够合理也不够准确。应进行整合。

第二稿目标如下：

1.通过观察实物、动手操作、讨论辨析等教学活动，了解长方体和正方体各部分名称，掌握长方体和正方体的特征并理解它们之间的关系。

2.在观察和操作过程中，培养学生的探索意识、数学思考能力，发展空间观念.

3.引导学生积极主动地参与到数学活动中，获得积极的学习体验，培养数学学习的兴趣。

这样一修改发现比一稿目标指向性强了些，语言也更简练了些。所以上了一堂工作室的研讨课，会后大家结合课与目标进行了研讨。第一，觉得教者无论是引导学生了解长、正方体各部分名称还是掌握其特征都是在数学活动中进行的，所以不做具体限制显得更合理。第二，学习过程中选择的活动应更具体，让执教者一看目标就有选择出活动的指向性，因为我们研究的成果是要为广大一线教师服务的，所以力求更准确。第三，关于情感与态度目标的确立，我们要的是长、正方体在生活中的广泛应用及学生合作意识和合作能力的体现。第四，课堂上我们发现，学生走进课堂前并非一张白纸，他们对长、正方体的认识已有一定储备，我们备课就是要找到学生认识的生长点，让学生跳一跳能摘到桃子。我们也重新确立了教学重难点。进行了第三稿的调整。

第三稿目标如下：

1.在活动中了解长方体和正方体各部分名称;掌握长方体和正方体的特征;认识长方体的长、宽，高;并理解长方体和正方体之间的关系。

2.在观察实物、动手操作、合作交流中，探索长、正方体的特征，发展空间观念。

3.感受数学与生活的联系，获得积极的学习体验，增强合作意识，提高合作能力。

教学重点：掌握长方体和正方体的特征并理解长、正方体之间的关系。

教学难点：对“相对”的理解。

经过几次三番的修改，我想这次研讨会受益最大的人就是我，通过这样的活动，我会更准确地使用目标动词，经过研讨我也知道目标是我一堂课的指南针，我的每一个教学活动的设计都是为了某一顶目标的高度达成。如果每一个目标在课堂上都能达成，那么我们的学生无论是知识，能力还是情感态度都会得到不断的发展，这不就是我们为师者所追求的最高境界吗？endprint