大学信息技术课程在线学习评价体系初探

施　蕙

（沙洲职业工学院经济管理系，江苏张家港215600）



大学信息技术课程在线学习评价体系初探

施蕙

（沙洲职业工学院经济管理系，江苏张家港215600）

网络、电脑、手机等正悄然改变着人们的生活与学习习惯。在线学习大学信息技术课程既是学生个性化学习的需要，更是培养学生通过网络主动获取知识与技能的重要途径。对学生在线学习行为进行分析与评价，能够极大地促进、改善在线学习的效果。通过大学信息技术在线学习过程、学习结果测试探索构建评价体系，引导学生提升了在线自主学习能力。

大学信息技术；在线学习；评价体系

高等职业学校大学信息技术是一年级学生一门重要的公共基础必修课程，教学内容包括计算机基础知识、WindowXP/Window7操作系统、计算机网络及Internet应用、字处理软件Word2010的使用、电子表格软件Excel 2010的使用、演示文稿软件PowerPiont 2010的使用、数据库管理软件Access 2010的使用、网页制作软件Frontpage2010的使用等，通过学习使学生掌握信息技术，能够主动应用信息技术解决实际问题，能够根据具体研究问题寻找信息源、利用模型参数正确认识与处理信息、掌握传递与发布信息的方法技巧等。近年来，高职生源呈现多样化，有高考招生、对口单招、3+3中高职衔接转段升学、注册入学等，一所高职学生对计算机及其使用的熟悉程度差别很大，有的不会开机，有的可简单制作网页；同时由于大学信息技术是公共基础课，专业性不强，其教学活动对教师的专业发展难有促进作用，导致大学信息技术公共课教师队伍不稳定，生师比偏高，常常出现大班排课状况［1］。另外信息技术发展日新月异，大学信息技术课程的学习资源逐渐丰富，网络环境逐步完善，面对学生个性化的学习需求，改革教与学模式，探索大学信息技术课程在线学习水到渠成。为此，江苏高校哲学社会科学研究项目“信息化条件下‘大学信息技术’课程教学模式与教学评价改革研究与实践”课题组尝试对学生在线学习大学信息技术的行为进行分析与评价，探索构建以在线学习过程、学习结果测试为核心的评价体系，促进、引导学生改善在线学习效果。

1　评价体系实现的目标

大学信息技术在线自主学习评价体系力争实现界面友好，方便操作，交互性良好，便于增强老师和学生、学生与学生之间的交流，便于学生及时了解自己的学习情况与计划安排的对照情况，适当调整学习策略；能够使教师及时了解学生的学习进度、知识或技能点的掌握程度，能够自动给出学生在线自学大学信息技术的知识或技能点、单元以及课程的学习成绩统计等［2］。

系统还应该能够根据学生提交的静态信息进行分析，针对不同风格的学生给出相应的测试题，通过测试结果，对采取何种学习策略给出相应的建议；学生通过建议，采用针对该知识或技能点相应的学习策略进行学习后，再次进入本系统测试，根据测试结果，判断出该学生对这一知识点的掌握理解程度，根据学生的掌握程度做出评价，建议学生采用什么样的学习策略进行调整，用以巩固所学知识点；学生可以按知识点进行查询，跟同学探讨就该知识点的学习方法；还可以向老师发问；老师可以跟学生进行交互，回答学生问题，对学生不理解的知识点进行个别化的学习指导；学生也可以跟帖，回答学生在线提出的问题，也可以对教师、学生的跟帖提出不同的意见等。

2　评价指标

大学信息技术在线学习评价系统既要有学习结果评价，也应包含学习过程评价［3］。无论是一个知识或技能点的学习，还是一个单元、整个课程的学习，都要结合学生在线登陆次数、登陆时长、完成规定学习内容的情况、作业的比例、完成自测情况及得分、发帖提问以及回帖参与讨论次数等。

学生在线学习大学信息技术通过实名注册登录，其登录后通过管理后台能够清楚掌握学生登录信息，包含登录次数，每次登录时长等，通过该信息的反馈，很好地促进学生学习时间和精力的投入。大学信息技术课程内容知识点的学习情况通过学习进度反馈形成学习报告，在学生登录的首页位置突出显示，学生每次登录时，就可以很方便地查看以前的学习情况，比如说哪些章节的知识点已经学习过，学习查阅了多少次数，哪些知识点还没有学习，能够通过一张学习进度情况表，一目了然掌握章节内容的学习状态。

该课程每个知识点子项目学习完成后，才可以做对应子项目的作业，作业完成提交后，可以显示作业成绩以及作业对错情况，同时教师在管理后台还可以查询到学生完成作业所花的时间，学生哪些地方集中出现了错误，据此针对性展开答疑解惑等。学生在完成每个项目学习后，方可进行该项目的考试与测试，考试测试提交后，系统能自主给出考试情况反馈，包含该项目考试成绩，错误出现的位置与正确内容反馈。该测试成绩作为学生最终成绩的一部分。学生遇到问题后想老师或同学寻求帮助，可通过“我的消息”栏目，很方便地找到需要发送消息的对象。进入后可以直接查看“未读消息”、“已读消息”、“发送消息”等，并可以立即写信。

教师端“我的消息”功能能自动接收到学生提的问题，教师以“我的消息”中学生提问为基础，整理出常见问题放在“教学问答”功能区中，方便学生快速找到常见问题的解决方案。通过该方案，可以大大减少学生提问的数量，同时可以提升问题解答的效率。另外，当学生在日常学习中遇到一些争论性的问题时，在论坛上发表一个帖子，会有一人或多人给予回复，学生可以参照回复并与自己的想法做比较，了解其不同与相同的地方，这样有利于扩大学生的视野，提升学生的知识与技能水平；同时可以通过论坛，建立分类讨论，让学生的学习更加方便，同时也方便学生之间，学生与教师之间的交流，是课堂学习的重要辅助，系统建有跟帖奖励机制，大大提高了问题的解答效率，同时也活跃了学习氛围。表1为学习大学信息技术某单元的评价指标体系。

表1　大学信息技术在线自主学习评价指标

表1中，讨论发帖是根据学习需要提问次数；回帖是回答同学提问，或对教师、同学的回答进行评判，或提出不同意见等，被回帖数指学生提出问题，其他人参与讨论人数。自测包括参与测试的次数、是否完成全部测试并提交，容许多次测试、多次提交，按最好的成绩计算；作业是整个学习过程中，学生在课余时间里完成、提交的作业次数；教学序列是指是否完成所有学习安排。登陆次数、登陆时长是学生既有在线学习次数的要求，也有每次学习时间的控制。表2为部分学生在线学习大学信息技术Access数据库应用的统计评价。

3　结语

互联网+时代背景下在线学习没有地点与时间的约束，学生能利用碎片化时间随时随地通过移动终端学习。沙洲职业工学院推动信息化与教学融合、引导学生在线自主学习大学信息技术课程一年多来，借助在线学习学习过程与学习效果评价与反馈督促体系，学生学习大学信息技术课程的主动性、积极性得到了显著提升，掌握的信息技术技能明显增强，参加江苏省大学信息技术统考的成绩排名逐年提高，并连续2年保持在全省前5名，达到了学生、教师、学校三方满意、多赢的局面，已成为其他几门课程信息化教学改革竞相学习的榜样。

表2　 Access数据库应用在线学习评价

［1］吴运命，赵秀玲.网络考试测评系统的研究现状与发展趋势［J］.软件导刊，2010，9（10）：99-100.

［2］元帅，邹军华，刘丹.基于网络学习平台的在线学习行为分析与评价［J］.中国教育技术装备，2013，（15）：27-29.

［3］韩佳，薄静仪，石秋香，等.自主学习在大学信息技术基础课中的运用［J］.办公自动化，2011，（12）：51-52.

（责任编辑杨荔晴）

Study on Online Learning Evaluation System of College Information Technology

SHI Hui
（Shazhou Institute of Technology，Zhangjiagang Jiangsu 215600，China）

Internet，computers and mobile phones are changing people’s life and study habits.Online learning of college information technology is not only the need of college students’personalized study but also an important approach to build students’knowledge and skills through the internet.By analyzing and evaluating students’online learning behavior，students’online learning result will be greatly improved.Base on online learning process and learning result test，evaluation system of college information technology will be built to promote students’online autonomous learning ability.

college information technology；online learning；evaluation system

G642.0

B

1671-0142（2015）06-0019-03

施蕙（1968-），女，江苏张家港人，副教授.

2014年江苏高校哲学社会科学基金项目（2014SJD567，项目主持人：施蕙）.