论小学语文探究阅读教学模式

雷泽凤

摘 要：探究式阅读教学，让学生乐于探究，积极探究，在自主学习中提高自己发现问题、解决问题的能力，同样也提高了老师的职业教学能力。探究式阅读教学虽然已经成为实践小学语文新课标的有效教学方式，但是还需要不断完善、创新，只有这样才能更好地适应时代发展对教育行业的要求。

关键词：小学语文；探究阅读；质疑

语文探究性阅读是指让学生自己来确定自己阅读的目标，自主展开的阅读，打破了以往以老师为中心的，学生只是单方向的从老师那里接受知识的传统学习方式。这种阅读更有利于培养学生主动搜集信息、处理信息的综合阅读能力，使学生在学习过程中产生一种主人翁的意识，与传统的小学语文教学方式相比较，探究性阅读更适合时代的要求。

在日常的语文探究式阅读教学中，教师的具体实施过程是：

一、创设问题情境，诱发学生主动探究的欲望

虽然探究式阅读主要是学生自身主动展开的阅读活动，但是老师在教学中为学生创设情境的指导是必不可少的。在探究式阅读中，创设一定的情境有利于诱发学生的探究兴趣。老师所创设的情境因为教学具体环境的制约往往都是虚拟的情境。例如，在教授《美丽的小兴安岭》时，老师就可以为学生虚拟一个去小兴安岭旅游的情境，伴随着优美的音乐，老师可以引导学生：“同学们，我们现在到了美丽的小兴安岭，这里春天阳光明媚，夏天枝叶繁茂，秋天黄金满地，冬天白雪皑皑……”学生听了就会情不自禁地展开想象，因为想了解小兴安岭四季的美丽所以会产生探究课文内容的欲望。这样一来，学生通过阅读，使得小兴安岭一年四季的美景像画卷一样展现在学生的脑海之中，课文内容也变得既好理解也好记忆。

二、引导学生质疑，在自主学习中探究答案

“学起于思，思源于疑。”老师可以利用学生好奇心强的特点，根据课文内容设置悬念，对学生提出有针对性的问题，让学生带着问题展开阅读，并在阅读中寻求答案。只有首先提出问题，才能调动学生的思维，才能加强学生对课文的理解。老师需要给学生留有充分的自己阅读理解的时间，并鼓励学生发表自己的意见，提出遇到的问题，老师可以提供适当的帮助和指导，然后选择其中有代表意义，比较有价值的问题拿出来与全班学生共同探讨，通过学生你一言我一语的讨论，带动全部学生的思维，既能带动全部学生的思维，提高他们的学习积极性，又可以发挥同学之间的互相帮助、互相补充的作用，培养学生提出问题、解决问题的能力。而学生的想法是多种多样的，他们有可能提出老师事先没有预想到的问题，老师需要不断地为自己充电，广泛涉猎，充分做好备份工作，这样才可能应付学生随时提出的问题。

三、利用多种渠道辅助日常教学

老师针对课文中的重点、难点，可以恰当地利用多媒体设备，对知识进行多种渠道的传输，让学生变化着思路地接受信息。如对于一些重难点，就可以利用电教媒体，将图像和文字结合运用，使教学内容更形象易懂，也能够起到活跃现场气氛，抓住学生兴奋点，并发展学生形象思维的作用。另外，老师需要有意识地引导学生充分利用现有的多种信息渠道，不断扩宽自己的阅读范围，养成积极主动阅读的好习惯，这样也能增长学生的见识，提高阅读能力，为课堂教学服务。

探究式阅读教学，让学生乐于探究，积极探究，在自主学习中提高自己发现问题、解决问题的能力，同样也提高了老师的职业教学能力。探究式阅读教学虽然已经成为实践小学语文新课标的有效教学方式，但是还需要我们不断完善、创新，只有这样才能更好地适应时代发展对教育行业的要求。

参考文献：

韩会茹.小学语文探究性学习的思考[J].神州，2012（27）.

编辑 谢尾合