如何提高课堂的实效

王玉红

摘 要：广大教师要用新课程的理念指导课堂教学，积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，以学生为主体，机动灵活地驾驭课堂。同时还要不断地学习，扩大知识面，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己，以达到事半功倍的效果。

关键词：学生；课堂；问题

近期，我校举办了一线教师全员参与的高效课堂比赛活动。在比赛中，一些精彩的数学课给我留下了深刻的印象。这些课在提高课堂实效方面值得我学习与借鉴。

一、注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题

一位教师在教学二年级《9的乘法口诀》时，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是通过课件展示9行星星图（每一行9颗），创设了问题情境。由学生自主提出数学问题：“一行有多少颗星星？两行有多少颗星星？三行有多少颗星星？……”并主动寻求有效解决问题的策略。在实施解决问题策略中，要培养学生计算方法多样化，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了现实的、有意义的学习内容，引导学生主动地进行观察、猜测、验证与交流。在数数、算算、编编、背背、说说的过程中，发现记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。在六年级《鸡兔同笼》教学中，一位教师在探究解决问题的方法过程中，将数学方法的渗透与知识教学紧密结合。在解题方法的研究中，让学生体验到化繁为简（列表法、拼图法、假设法、代数方法等）解决问题的方法，使学生在掌握知识的同时学会学习数学的方法。

二、变教师的讲解为学生的探索和交流

《义务教育数学课程标准》提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。《9的乘法口诀》一课教学中，在9的乘法口诀编写后，教师把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上。课上，让一个学生口算9乘6时，这名学生没有算出，教师没有指责与批评，而是请其他同学给予帮助，学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过同桌或小组的探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学生的表现令人惊喜，发现了许多秘密：（1）9的乘法口诀有9句。每相邻两句口诀的得数相差9。（2）乘积从上往下个位数一个比一个少1，十位数一个比一个多1。（3）9的1倍比10少1，9的2倍比20少……9的9倍比90少9。引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步激活，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

三、关注每一个学生的发展，提高课堂教学的生成性

由于学生原有认知背景的不同，他们在解题方法上存在较大的差异，所以，在同一问题中，学生的认知水平也有不同。在教学的过程中，教师并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时，有些学生用的是最基本的方法（列表法或拼图法），教师加以肯定，并鼓励他们想出别的方法；对于比较优秀的学生，则在课中请他们总结列表法、拼图法、假设法、代数法等的特点。这样做的目的是让不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高。

四、提高课堂语言的艺术性，驾驭好课堂

巴班斯基指出：“教师清晰、生动的语言对营造教学过程中的热烈气氛、提高教学效果具有促进作用。”驾驭好课堂要求教师在授课中必须注意提高语言的艺术性。在这次高效课堂活动中，教师在讲台上虽偶尔有些紧张，但在授课中，师生情感亲和，教师的语言都力求言简意赅，讲授中重点突出、难点突破。教师语言清晰响亮，节奏、速度适中，语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫；还注意关注学生听课的神态、情绪等，适时做必要的重复或瞬间的停顿；特别注意采取启发式教学方法，适时指导学生的学习方法，加强教与学的相互呼应，加强师生的双向交流，活跃课堂教学气氛，启发学生积极思维，让学生真正把知识学到手。“谁想试一试？”“谁来帮帮他？”“解决问题的方法值得我们学习。”我认为，课堂上老师的“说”是少不了的，但要“说”得恰到好处、点评总结恰当，这样学生思想就开阔了，有了表现欲望。这应该是我们老师“说”的延续和深入，是课堂教学过程中的亮光。

五、注重多样练习的设计

在《9的乘法口诀》教学中，为了帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，讲授者设计了两个层面的练习。除了基础性练习中设计了“计算”练习外，还设计了结合实际帮助学生应用口诀的生活性练习：教师边说边出示课件：唐僧取经经历了九九（ ），孙悟空会七十二般变化（ ）×（ ）=72，一年有24个节气，（ ）×（ ）=24，孙子兵法中有36计。并进一步延伸到节气歌中的“九九歌”。这样的练习设计有利于培养与提高学生解决简单生活问题的意识和能力，也有利于培养学生善于联想、发散的思维习惯。

提高课堂实效，不是一朝一夕就能做到的。这就要求我们教师用新课程的理念指导课堂教学，积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，机动灵活地驾驭课堂。同时，还要不断地学习，扩大知识面，多参与讲课活动，并及时进行教学总结，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己，以达到事半功倍的效果。

参考文献：

高元柱.如何提高课堂实效性[J].科学教育，2009（04）.

编辑 薄跃华