让音乐打开学生的心门

王海琴

音乐作为一种情感艺术，在中小学的音乐教学过程中，教师不但会向学生们讲授传授音乐知识，与此同时更为重要的是，通过使学生们感受音乐，使其最终能够体验音乐的表达，逐渐培养形成一种正确的审美观念。在中小学的音乐教育过程中，音乐教育的前提是音乐本身与学生的实际情感达到一种有机的结合，通过音乐是学生们的心门彻底打开。因此可以说，音乐情感教学在中小学的音乐教育中发挥着巨大的作用。

一、创设教学情境，引导学生主动

情感教学即是教师通过使用一定的教学手段使得学生的情感得到激发和调动，提高教学活动积极性的同时使学生们真正掌握音乐相关知识。在音乐这一门课程的教授过程中，学生与音乐教学情境通过相互膨胀进而产生的心灵火花就是音乐情感，在音乐课堂上学生的配合度和自主参与度在很大程度上影响到最终的教学效果。因此，创设教学情境，营造教学氛围，使得教学的课堂变得生动而富有激情，音乐与美融洽的结合在一起，学生满心欢喜接受新的美好的知识，使学生们的学习热情最终得以提高，积极性促使下更好的学习音乐。

创设教学情境的方式很多，首先教师要从根本上将枯燥、死板的教学莫斯摆脱，其次教师在音乐课堂上首先要全情的投入自己的情感，透彻熟悉课本内容以及相关的拓展资源，最后教师还要通过自身情感引起学生们强烈的心理共鸣。譬如教师在讲授《草原放牧》这一琵琶协奏曲时，教师首先要将这一曲子向同学们展示出来，之后将这一作品的创作背景等的相关内容讲授出来，将其中两个少年勇敢的保护国家财产的故事讲出来后，使同学们的聆听欲望得到激发的同时更多的是要感同身受，最终将作品中所表现的情感内涵深刻的体会领悟到，达到中小学音乐情感教学的最终目的。

二、采取多种渠道，打开学生心门

中小学音乐情感教学的开设在很大程度上使得学生们的内在情感得到了培养，更为重要的是使音乐教学效果得到了显著地提高。通过音乐打开学生心门，其实归根结底是因为音乐其本身所具有的特点。音乐教学实质上即是一门以聆听为主的艺术课程，无论它以什么样的方式来呈现，如果不能懂得聆听，最终都必将不会收到良好的效果。因此，借由音乐打开学生心门的时候，要注重对于多种渠道、多种方式的转化和运用。教师教授学生进行聆听的方式多种多样，不拘一格，譬如，教师可以教授学生们通过聆听音乐辨别出是什么乐器、通过图画、文字的形式使学生们对创作者的心境感同身受、通过利用多媒体使学生更为真切的感受音乐氛围等。

譬如，教师在向同学生讲授《渔舟唱晚》这一节音乐内容时，最开始可以引导学生们先认真的聆听音乐，之后让学生们自由的发挥，自由掌控自己的情感，根据自己听到的内容，编写一个与音乐内容、音乐主题相关的故事，接着同学们之间再相互交流，如此一来，不仅仅提高了学生们对于音乐的鉴赏能力，同时还使得他们的创新能力、想象力得到了激发；再如在讲授《欧洲民间音乐》相关单元时，老师可以借助多媒体播放演示欧洲的风土人情或者是民间歌舞等内容，学生通过视听的双重感受，更为深刻的领会欧洲民间音乐，最终达到音乐情感教学的目的。

三、提升教师素质，做好教学引导

中小学音乐教师不但要做音乐教学的引导者，还要担当音乐教学的组织者角色。中小学音乐教师的素质需要不断地得到提高，其中包括生动的教学语言、富有感情的表情以及丰富到位的肢体动作等，当然更为重要的还是音乐专业知识。中小学音乐教师必须具备比较高的音乐素养，其审美能力、鉴赏能力必须合格，基本要求即是能够理解音乐作品；另外中小学音乐教师能够实施情感教学需要求不断地摄入新鲜的活力，要不断学习、不断接受新的事物，最终提高教学能力；最后，中小学音乐教师还应当注重写教学日记，不断进行总结，累计教学经验，不断创新。

譬如，教师在讲授《走进西藏》这一曲目时，就非常明显的显现出了教师需要不断提升其素质的重要性。讲课之初，教师首先要用非常生动的语言将这一次的新内容引入出来，“一首藏族人民所特有的图腾之歌，它跨越了千山万水，才使得千里之外的我们有幸一听，带领着我们飞高原、过雪山……”音乐教师声情并茂的语言，辅以他对西藏的深度了解，对《走进西藏》一曲的情感共鸣，还有动人的旋律，藏族的民间歌舞、乐器等，学生自然会很容易受到音乐情感的共鸣，最终随着教师的讲授、随着音乐的旋律不自主的投入到曲子所描绘出的蓝天、白云和雪山之间，最终达到事半功倍的教学效果，达到中小学音乐情感教学的教学目标。