依托地域特色 开发校本课程

何晓梅/江苏省南通市五山小学校长



依托地域特色 开发校本课程

何晓梅/江苏省南通市五山小学校长

课程是学校特色文化的载体与“跑道”，构建具有个性的、成熟的校本课程体系是达成学校特色文化建设目标的主要路径。南通市五山小学地处风景秀丽的狼山风景名胜区里，长期以来，学校一直致力于“山水文化”的研究与实践。学校构建具有“五山特色”的校园景观文化，培塑具有“山水情怀”的学生、教师群体，更以周边的山水为情境，开发、实施“八大课程”。

五山学科综合课程。学校将五山资源引入国家学科课程体系，或有机渗透、或单元组合、或综合运用。譬如，语文课诵读五山诗词，细品文人墨客眼中的五山；数学课榫接运用五山数据，了解五山的高度、占地面积；美术课想象五山描绘五山，用水墨表现五山的美；音乐课学习南通方言，唱响狼山山歌；信息课上网查找五山图片资料，制作风景宣传画……

五山研究学习课程。依据新课程要求，从小学三年级起就要开设“研究性学习”课程，学校将五山丰富的自然、历史、文化、社区等资源，进行条分缕析，分成若干专题，按照学段拾级而上、由易到难，形成各年级段研究型学习系列。我们开展了多项微研究，如“狼山故事我知道”这个主题就分成若干微研究，有狼山民间传说、狼山历史故事、狼山名人趣事、狼山名字的由来、狼山的高僧……

五山文化展示课程。学校开展了全员参与的“五山在我心中、在我手中”大型文化展示活动，辅导、组织孩子运用广谱的、多维的文化艺术形式表现五山，譬如，儿歌、朗诵、散文、书法、美术、戏剧、摄影、微视频等。

五山标本制作课程。五山是著名的自然风景区，草丰树茂，莺飞蝶舞，生物的多样性在这里有着明显的体现。单是军山南麓自然保护区的野生药用植物就有一百多种，隶属于60种科属；各种昆虫数量多、分布广，学校与南通博物苑联手进行标本制作课程的开设，使校园成为五山地区生物标本“展示馆”。孩子们在老师的带领下，从认识身边的动植物开始，到具体了解一种生物，追捕采摘、精心制作标本，最后包装展示，整个过程充满了探究与快乐。当一个个具有五山本土特点的生物标本展示出来时，整个校园都沸腾了。孩子们喜欢在这些标本前驻足观赏，家长、周边的居民都被吸引过来了。

五山自然野外课程。“到蓝天下去读大自然的书”是新课改的基本要求，野外课程则是其基本路径。学校有计划、有组织地带领孩子利用春游、秋游或者周末活动时间走进五山、亲近五山，孩子们在草地上放风筝，在花圃边嬉戏。清晨登山顶看日出，夜晚搭帐篷仰望星空，围着熊熊的篝火翩翩起舞，孩子们完全溶入青山绿水，物我两忘，心旷神怡。

五山健体身心课程。登山运动近几年非常流行，既锻炼了身体，又磨练了毅力。每年学校的运动会都有一项与众不同的项目，那就是登山往返跑。孩子们在大汗淋漓之余，站在山顶，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。

五山科学考察课程。“我们爱科学”是少先队的传统经典活动，学校有“小小科学院”。主要以“五山”作为科学考察对象，设定自然的、人文的等多个专题进行科学探讨。

五山开发梦想课程。梦想，是当下一个最为热门的词。我们将“少年梦、中国梦、家乡梦”有机结合起来，结合社区调查、市场调查等，充分运用想象、联想等憧憬家乡美景、设计家乡蓝图、规划家乡未来。早在20世纪90年代，学校的孩子们就有一个梦想，那就是五山之间有观光缆车，还动手做了五山缆车模型。如今，孩子们的梦想实现了，缆车飞架山间，坐在缆车上，尽览五山风光！

纵观这些校本课程，主要是经验课程、生活课程、体验课程、实践课程，这些课程有的与学科课程相互渗透，有的作为综合实践活动的主题内容，有的是班级或者学校社团活动的选项，有的与社区活动融为一体。随着这些课程的实施，学校的“山水文化”渐入人心，润泽着每个五山人，使每个人朝着“有道德有智慧”的方向努力生长！