Coursera在中国的发展状况

文/余建波

在Coursera上，中国的MOOC学习者趋于年轻化，50%左右的学习者来自高校的在校学生，这与美国的MOOC学习者相比要年轻5岁。

日前，由Coursera主办，北京大学协办的“Coursera中国区域合作伙伴建设研讨会”在北京大学举行。此次会议的主题是：学习无边界。本文将介绍本次会议的主要内容及高校的收获。

Coursera上的课程

Coursera合作伙伴发展计划

会中，Coursera对即将成为Coursera合作伙伴的西安交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学等高校宣讲MOOC给高校带来的机遇与挑战。由Coursera首席执行官 Rick Levin（美国耶鲁大学前校长）介绍Coursera的发展战略及中国市场。自Coursera推出MOOC平台以来，加盟高校达到114所，课程超过800门，来自全球的学习者达到一千万。值得关注的是，在2014年的学习者注册人数中，中国区域的学生增长最快，每8位同学中就有1位来自中国。从学习者的调研与反馈中，学习者对中文MOOC课程的需求增大。Coursera此次中国行的目的也非常明确，希望能与中国更多的高校合作推出更多的MOOC课程。在上一轮推出的MOOC中，来自中国的课程大多集中在通识类课程，课程所提供的内容也多种多样，Coursera将为高校在推广教育教学理念，扩大招生宣传，提升学校知名度等方面做出显著的推进作用。同时，Coursera的技术团队为即将开课的老师演示了MOOC课程的制作、发布、运行和平台应用等方面的操作。西安交通大学、南京大学与Coursera签署了合作协议，成为Coursera在中国的第二批合作伙伴并开始MOOC课程建设。

合作高校建设成果分享

在过去的一年多时间内，在Coursera平台上共有中国学生提交的作业4400万份，其中400万份互评作业。斐然的成绩在1年内达到，这是传统课堂所不能及的效果。来自世界范围内的反馈都显示，MOOC从不同的角度在改变着人们的生活与学习方式。也有很多同学通过MOOC学习申请到了美国顶尖大学的深造机会。

专题讨论围绕为何选择MOOC——大学价值讨论， 加入了国立台湾大学的叶丙成老师、香港科技大学的庞鼎全老师及上海交通大学MOOC研究院院长江志斌老师的发言。据介绍，上海交通大学将在未来的三年内建设完成100门MOOC课程及两个基于MOOC的第二学科专业，同时在校内开展基于MOOC的教育教学改革，以传统的课堂为基础开展基于MOOC的翻转课堂实践，将信息技术与教学改革相结合推进MOOC在校内课堂的应用与实践。与会代表普遍认为，MOOC对于直接教学的作用在于改善教学质量、激发学生和老师的创造力；对于大学来说，则是扩展了大学的使命，促进了大学的改革；而对于国家和社会，则是积极的推动力。台湾大学的叶丙成老师作为台湾大学MOOC推进的执行长，也是MOOC课程的授课教师，从大学的价值主张方面，叶老师列举了很多案例来证明，在改进教学的过程中，叶老师认为，MOOC课程的本身需要学习者的积极性，拥有积极性的学习者将影响整个在线课堂的活跃度。在叶老师进行MOOC游戏的实践过程中，他发现游戏可以把学生学习的热情激发出来。这也是第一次将游戏与MOOC结合起来的观点。

Coursera的战略合作伙伴果壳网代表姬十三介绍了自己平台上MOOC学习者的相关数据。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。值得注意的是，Coursera新增的学生中有1/8来自中国。同时，中国的MOOC学习者趋于年轻学习者，50%左右的学习者来自高校的在校学生，这与美国的MOOC学习者相比要年轻5岁，Coursera平台中只有15%的学习者在攻读本科学位，79%以上的学习者超过30岁，绝大部分MOOC学习者是拥有了学士学位以上的学习者。中国的学习者50%以上完整学完一门课程，这与世界范围内MOOC学习者辍学率高的情况不一致。越来越多的案例显示，MOOC的学习者第一驱动力是兴趣，以兴趣为导向的学习正符合高校的教学改革的需求。而果壳网则介绍了一些MOOC学习者的典型故事，不论年龄与区域，大家都在用自己的方式选择和学习MOOC课程。

MOOC从不同的角度改变着人们的生活与学习方式。有很多同学通过MOOC学习申请到了美国顶尖大学的深造机会。

平台新功能的开发与推进

Coursera平台在不断迭代过程中修正了之前的不足，同时应学习者的需求也提出了更多新的功能。在前几轮的课程运行和实践中，Coursera开始尝试On-Demand（按需学习，自助学习）的课程运行模式，这种课程模式允许学习者自由选择学习时间进行在线学习，不会再有错过习题的情况出现，学习者也可以自由选择章节和进度进行学习，但是课程的讨论很难及时参与或回复。学习者可以在之前的讨论中获得更多的学习经验。同时，Coursera还将在中国继续推广签名证书的学习，为了获得在中国市场的推广，Coursera推出了一系列的刺激计划：中国大陆地区的学习者将会获得更加优惠的价格学习证书，在国外49美金的认证证书在中国大陆收取29美金，学习者还可以通过支付宝在线支付证书费用。同时，为了提高纸质证书的认可度，一部分课程将不再颁发电子版证书。而签名认证在最近的推动下已经开始有所盈利，部分课程可以收支平衡。

王胜清老师代表北京大学对MOOC建设做了汇报，在未来五年内，北京大学的MOOC课程建设总数将达到100门。北京大学将积极推进MOOC建设工作，为参与MOOC建设的老师提供技术及经费支持。北京的MOOC支持团队包括课程建设的多媒体技术支持及课程上线后的信息技术支持以及定期组织的教学工作坊为参与MOOC建设的教师提供交流平台。

教师如何提高MOOC课程教学质量

1. MOOC为教师提供了一套高效的教学平台

MOOC是一种新事物，但其根本源于课堂，与传统课堂相比MOOC课程具有规模效应，同时在大规模教学的同时还要保持高质量教学。与会代表围绕MOOC课程教学本身及基于MOOC的翻转课堂展开了讨论。 Coursera创始人和董事会主席吴恩达做了主题报告，介绍了他作为一名教师,如何在MOOC的平台上实现了高质量大规模教学的经验。MOOC的任课教师普遍认为，老师在尝试MOOC的过程中，不断创新完善自己的教学理念，是MOOC给了教师们一个实现教学理想的平台，让老师能够与更多的学生交流，传播知识。来自MOOC课堂的多元文化让MOOC更生动，学生的收获使MOOC更具生命力，积极参与MOOC学习的同学都很有收获。

2. MOOC课堂以学生为中心开展教学

在讨论过程中，MOOC课程先行者为大家提供了丰富的案例，上海交通大学彭崇胜老师介绍在第一期的课程运行过程中有一位来自西班牙的学生因为没有看到英文字幕而无法完成作业，老师为了帮助这位同学，请字幕翻译组的同学在春节期间翻译并上传，同时协调Coursera的技术团队帮助这位同学重新提交作业。整个过程让这位西班牙的同学很感动，对于一位外国人，通过这样的学习改变了对中国传统文化的认识，这也是MOOC带来的文化影响力。

3. 基于MOOC的校内翻转课堂改革效果良好

MOOC课程是基于网络传播的大规模在线课程，而与MOOC相似的翻转课堂备受高校的关注，与会高校代表纷纷将翻转课堂作为高校校内教育教学改革的重点项目进行实践与推进。来自上海交通大学、复旦大学、北京大学、香港科技大学的代表分别介绍了各自翻转课堂的经验。这场精彩的讨论展示了各校不同规模、不同风格的翻转尝试， 而其中上海交大已经实现以翻转课堂为主的学分互认。在上海交通大学，越来越多的教师通过翻转课堂让学生形成了线下学习，课堂讨论的学习习惯，虽然老师的时间投入增加了，但是更多省下了传统课堂重复的知识传授时间。北京大学的余敬松老师认为，翻转课堂让学生的时间投入更有价值，学生在不断的实践中领悟到翻译工具的真谛。而MOOC所带来的还不仅局限于课程的本身，学习型互联网生态的形成将为全人类的知识创新提供平台。MOOC所延伸的大规模学习社区、翻转课堂、同伴学习、线下学习平台、校内SPOC平台以及MOOC背后的大数据都将是未来教育生态的重要组成部分。