浅谈小学思想品德与信息技术整合的几点体会

景健

摘 要 结合我国小学思想品德教学，对思想品德与信息技术的整合进行简单的探讨。

关键字 思想品德；信息技术；教学情境

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0139-02

随着科学技术与物质生活水平的快速发展，传统的教学模式发生很大改变，同时也给教学形式、理念与方法带来新的挑战。进入21世纪以来，很多中小学陆续开始实施新的课程标准，要求思想品德与信息技术整合，目前也已经取得很大的成效。但是也应该看到，受各种因素影响，现行的思想品德与信息技术的整合还存在很多问题。针对这种情况，除了要做好现代教育技术革新等相关工作，还必须根据现行思想品德的教学要求，将思想品德与信息技术有机结合起来，这样才能提高小学思想品德教学效率，培养学生终身学习能力和创新精神，促进学生的全面发展，提高思品教育教学质量。

1 信息技术应用在思想品德中的特点

随着物质生活条件与科学技术的快速发展，它为现代教学提供了全新的教学空间，在学生学习空间与时间同时开放时，学生能够自由选择学习内容、方式，最后成为学习的主体。它以任务教学为基本原则，让学生从情境任务中进行测验，从而达到教学目标。在任务驱动的教学原则下，它不仅确保了做中学的原则，同时将以人为本具体地应用到教学中，从而让每位学生都能有所提高[1]。

在交流讨论与协作中，通过为学生设置对应的目标，给其阐述自身思想与理念的机会，同时这也可以借助他人意见，推进各项目标的实现。

另外，信息处理与发展过程作为学生提取信息，进行知识分析、获取与加工的具体环境，该学习环境对学生获得知识以及培养实践、思维能力都具有重要影响。因此，在小学思想品德教学中应该整合小学生实际情况，从提高学习自主性、积极性出发，提高小学思想品德的教学效率。

2 思想品德与信息技术的整合

充分应用信息技术，激发求知欲 随着新课改的实施，信息技术在小学思想品德中发挥了越来越重要的作用，不仅能提升教学质量，对激发学习欲望也有很大作用。但是，在小学信息技术的应用上，必须结合学生实际情况，做到有张有弛，这样才能避免适得其反。在教学中利用人机对话，为学生巧妙设置问题，在思想上与精神上达到为学生减负的要求，避免为其造成过大的压力，同时这也是缓解课堂氛围与学习压力的有效方法。

另外，良好的开端作为教学质量的保障，为了增强信息技术与思想品德教学的有效结合，应该从焕发探索欲、求知欲出发，帮助学生快速提高学习兴趣，让其深入到教学思考中。如在教学“科技带给我们什么”时，可以巧设“时光穿梭机”相关视频，让学生从图片、文字中感受没有电灯、汽车、电视、电脑、飞机、轮船的时代，让其明白科技对社会发展的作用。这样在提出“科技的好处”这类问题时，学生就能畅所欲言，从学习中热爱科学，并且逐步提高分析信息、综合应用与解决问题的水平。

创设情境，提高学习积极性 在小学思想品德教学中，教学情境是根据学习内容以及需求，为学生创设出和生活相一致的情境，从而让学生有身临其境的感受，并且逐步调动起参与社会品德学习的积极性。如在教学“父母的疼爱”时，可以先为学生播放《妈妈的吻》《吉祥三宝》等歌曲，然后让学生猜歌曲名字，谈论歌曲感受与想法，最后一起交流与父母的幸福点滴[2]。这样利用信息技术对歌曲进行解读与欣赏，不仅能调动学生对相关知识与话题的积极性，还能增加家长与孩子的感情，教会其从小学会感恩。

又如在学习“腾飞吧！祖国”“为了祖国的尊严”时，可以先为学生编制情境视频，通过播放“北京奥运会开幕式”“开国大典”等相关视频，让学生感受当时的情境，并且说出自己的感受，这样很容易激发学生的爱国热情与长大后为祖国发展努力的志向。同时还可以利用现代化技术为学生创设出集色彩、形象、声音为一体的环境，通过精心设计和教学内容一致的情境，让学生知道怎样维护国家尊严以及自身权益，懂得尊敬国徽、国旗与国歌是维护国家发展的表现。

充分应用现代信息技术，提高学生学习效率 从小学生的年龄、心理以及知识接受情况来看，图片、文字、影像、声音等动画片段能够让学生快速接受知识，并且提高教学效率。如在教学“保护人类的朋友”时，可以播放啄木鸟捉虫、猫头鹰捕鼠等视频，或者观看大象、熊猫、东北虎、犀牛、金丝猴等动物录像，让学生针对野生动物进行交流，并且探索野生动物的作用与珍贵。最后向学生描述这些野生动物的生存状态，让他们知道动物与人类都是有感情、有生命的物体，它们和人类是朋友，如果人类不尊重它们，在它们都灭绝时肯定也伴随着人类的灭亡。这样就能让学生从小知道保护动物的重要性，应该努力履行社会义务与责任。

另外，课堂小结作为小学思想品德教学的重要部分，也是现代课堂的归宿与完美体现。因此，在教学设计中必须从提高积极性出发，创设良好的小结情境[3]。如在教学“我的一家人”时，通过出示生活照，提高课堂氛围，最后通过讲述照片背景与家人，让学生说出自己的感受。这样不仅缩短了师生距离，也很好地促进了思维创新。

3 促进信息技术与小学思品的有效整合，全面提升教学质量

多媒体信息技术与小学思品的整合要用得恰当、适度，根据不同的教学内容选择合适的媒体，不要使思品教学课堂变成“电影院”，从讲课到练习甚至是板书全做成课件而滥用信息技术辅助教学手段，不要搞“花架子”，不要为了整合而整合。思品教师应视具体情况灵活使用课件，本着够用、适用、好用的原则开发应用辅助教学课件，并针对实际教学关键点通过多媒体信息技术调整教学进程，提高教育教学有效性，提升学生消化理解知识的效率，从而全面提升教学质量。

另外，思品教师也要切实提高信息获取、分析和加工能力，掌握各种多媒体设备应用技巧，善于从网络资源里挖掘小学思品教育资源，学会制作教学辅助课件，达到最优化的教育教学目的。同时也要培养学生动手能力，体现交互性和情感互动，让学生始终以积极的态度、饱满的热情参与思品学习活动当中。总之，在多媒体信息技术与小学思品的整合过程中，教师要避免陷入各种应用误区，只有高效促进信息技术的学科整合，才能全面提升思品教学质量。

4 结束语

小学思想品德作为小学德育教育的重要内容，对学生思想成长以及后续发展都具有重要作用。因此，在教学中应该结合小学生的实际状况，让教学过程更加形象、生动，积极推动信息技术与思品的深度融合，发挥现代教育手段的优势，这样才有助于学生激发学习欲望，提高道德修养，生成良好的思想品质。

参考文献

[1]赵仁贵.信息技术与思想品德课整合的几点体会[J].考试周刊，2014（54）：121.

[2]卢发芝.浅谈初中思想品德课程与信息技术整合[J].科学时代，2013（10）.

[3]罗锦凤.浅谈初中思想品德课与信息技术整合的误区及对策[J].新课程·中学，2014（8）：25-25，27.endprint