中学语文多媒体情趣化教学研究

宋炜彤

摘 要 在中学语文教学中，情趣化教学能够充分激发学生的学习兴趣和对汉语文学的认同感，培养学生的主人翁意识和学习创新精神。在情趣化教学中融入多媒体，能够实现教学的艺术性和学习的情感体验完美结合。

关键词 中学语文；多媒体；情趣化教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0111-02

中学生已经步入人生的青少年期，他们对于外界事务的感知程度在不断加深，其情感生活和社会认知度也在不断增强。因此，反映到中学语文课堂教学中，教师就应该加强在中学语文课堂的情趣化教学，充分提高中学语文课堂的趣味性、生活性和艺术性，提高中学语文课堂的感染力，充分激发学生的学习兴趣和对汉语文学的认同感。多媒体技术作为信息时代的代表性技术，其所拥有的技术全面性、表现立体性和应用广泛性都是空前绝后的，而且已经在教育领域取得突出的成绩。因此，中学语文教师可以在语文课堂积极开展多媒体情趣化教学的研究，充分将其融入日常课堂教学中来，提高中学语文课堂教学的效率。

1 中学语文情趣化教学的基本理念

在中学语文课堂教学中开展情趣化教学，就是要在教学环节中充分发挥学生的主体地位，充分培养学生的主人翁意识和学习创新精神，提高学生的学识水平和情感输出，让学生成为多媒体情趣化教学的主体，并在创设的多媒体教学情境中塑造他们良好的个性特征，实现中学多媒体情趣化教学的多样性。

中学语文情趣化教学的主体：学生 在中学语文课堂教学中，教学重点是培养中学生具有良好的文化修养和独立健全的人格魅力。因此，中学语文课堂教学内容在秉承教书育人、能力培养的基础上，更加注重对于中学生情感意志的教育，注重强调教育的主体应该回归到学生本身，强调学生是情趣化教学的主人，应该在情趣化教学中充分感受学生的需求，注重在语文课堂教学中大力培养和健全学生的学习趣味性和学习创造力，提高学生的道德品质和思想情操。而教师通过中学语文课堂的情境化教学营造，可以将教学知识真正有效地反馈给学生，也可以大大提高课堂教学的效率。

中学语文情趣化教学的目标：重塑学生的个性化和创造精神 在中学语文情趣化教学中，学生的学习目标不再是单调重复的知识背诵，它高举的是发展学生的健康个性，培养学生的学习创造力和思维创新力，倡导的是解放学生的逻辑思维，释放他们的学习激情。因此，中学语文情趣化教学的目标集中体现在打破对教学参考的依赖，摆脱对于教学权威的迷信，倡导通过对于课本知识的不同理解，产生不同的学习观点。营造轻松愉悦的教学氛围，倡导民主、开放的课堂环境[1]。

中学语文情趣化教学的要求：培养学生的心智和情感诉求 语文教育相对于其他学科最大的区别就在于，语文教育工作是社交工具和人文教育相互交融的一种学科。它的核心理念是通过课堂宣导来重塑学生的健康心智，提高他们社会交往中的表达能力，锻炼他们的情感诉求，从而能够从中学语文课本中感受到真、善和美的人生真谛，充分感受到我国五千年灿烂文化所催生的人文思想底蕴，最终达到培养学生高尚的思想道德修养、丰富的情感诉求和完善的人格修养。

2 中学语文多媒体情趣化教学的基本策略

在中学语文课堂教学中，想要开展多媒体情趣化教学，就必须充分利用多媒体技术，倡导和建立对于语文课本的整体艺术感受，充分体会汉语文化的语言魅力，注重培养学生的情感体验，通过发掘语文多媒体情趣化教学的艺术性和情感性，从而触动学生的心灵深处，让他们在多媒体情境化教学中受到潜移默化的影响，感受到我国丰富的汉语言文明与文化的力量。

多媒体情趣化教学应该注重教学艺术性 多媒体可以提供声、光和电一体化的教学模式，而情趣化教学可以将学生的听、说、读和写这四种语文教学的基本功发挥得淋漓尽致。因此，在中学语文课堂教学中加强多媒体教学，就应该充分提高课堂教学的艺术性，将语文教学的艺术魅力表达得淋漓尽致[2]。

比如在学习《沁园春·雪》这首诗的时候，诗词的情境非常重要，而学生的学习体会也需要情趣化的教学氛围。在情趣化教学过程中，可以通过Flash制作诗词欣赏课件，结合Photoshop、Illustrator等软件制作以祖国的壮丽山河为背景的图片，通过影片剪辑、按钮、组件和Aciton Script脚本控制雪声、风声等声音效果，最后通过录音机播放男生旁白朗诵。这样就可以充分实现整个教学氛围的烘托，艺术感染力强，学生能够身临其境，充分激发他们的学习积极性和艺术鉴赏力。此外，通过Flash多媒体课件的课堂氛围营造，可以让学生充分了解到诗歌的社会背景，激发学生对于诗词魅力的充分体会。

多媒体情趣教学应该强调汉语言魅力 中学语文教学选取的都是中国汉语文学中的精品，它们的语言表达能力和情感表达手法都是不容置疑的，因此想要在中学语文课堂中加强多媒体情趣教学，就应该提高语言鉴赏性，感受汉语言整体意境上的独有魅力。

比如在学习鲁迅的《孔乙己》时，“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑……他不回答，对柜里说‘温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱”，在这一段文字中，“排”字用得非常传神。教师可以运用多媒体技术中的录像技术将《孔乙己》电影中的这段播放出来，然后选择孔乙己“排”九文大钱这个关键部分进行编辑演绎，学生可以重复观看孔乙己那种刚愎自用的表情动作，也可以感受到周围乡人的嘲笑愚弄的表情。通过录像回放技术，可以贯穿了解孔乙己当时的窘迫和读书人的自傲，体会到鲁迅如何用字表意、用字传神，学生就可以充分体会到鲁迅的语言的运用和对于环境的营造。

多媒体情趣教学应该重视情感体验 中学语文的情趣化教学强调的是通过教师挖掘教材的情感来开启学生的情感体验，激发学生感情上的共鸣，从而实现教师、学生和文本的情感共鸣。而通过多媒体课件，教师可以把语文课堂中通常需要“意授”的情感通过多媒体细腻表达，从而感染学生。比如在学习史铁生的长篇抒情散文《我与地坛》时，由于中学生的社会阅历和文化修养有限，而散文这种文学形式对于“意境”表达又非常高，因此，教师在开展多媒体情趣教学的时候，就可以利用Director 9.0技术制作多媒体动画，通过图像、声音、文字和动画来介绍地坛、介绍史铁生的生平，介绍他和母亲之间的“血浓于水”的亲情。

通过PowerPoint来制作多媒体课件，通过PPT的知识解析散文的叙述形式和组织结构，充分展示散文的文学特色和情感渲染，从而能够深深地将情趣化教学充分展示，将多媒体教学推向深入。

3 总结

综上所述，多媒体是丰富中学语文教学的有效工具，开展中学语文情趣化教学是现代教育学教学的一大发展趋势。中学语文教师一定要充分将多媒体与情趣化教学融合到一起，并在不断的研究和探索中，将中学语文多媒体情趣化教学引向深入，培养学生良好的语言表达能力，让多媒体情趣化教学赋予中学语文多变的思想情感体验，推动教学改革，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格中学生。

参考文献

[1]王朴全.网络用语对传统语文教学的影响机制研究[J].中国教育技术装备，2013（34）.

[2]朱小明.在语文教学中充分利用多媒体激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2013（10）.endprint