巧用多媒体助力初中物理教学

刘东辉

摘 要 随着新课改的推进，多媒体教学与传统教学相互融合，已经基本实现初中物理教学的现代化与信息化。巧用多媒体技术进行初中物理教学，不仅能够激发学生学习物理的积极性，还可以寓教于乐，增强师生之间的情感交流与交融。

关键词 多媒体；初中物理；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0103-02

1 多媒体技术在初中物理教学中的应用现状

传统教学只注重知识的传授，在概念的引入上比较直截了当，物理多媒体教学则更注重学生的探究和获得知识的过程。由于物理教学与生活之间是息息相关的，通过多媒体技术大大扩展了教学容量，为学生展现了一个充满实用性、趣味性、实验性和科学性的物理世界，从而更容易培养学生从生活到物理、从物理到生活的思考习惯。

物理多媒体教学为展现现代教育思想提供了途径，通过让学生直接地接受视听方面的刺激，确实能够有效地提高物理教学的质量与效率。尽管如此，在物理教学中不恰当、不科学使用多媒体技术的现象比比皆是，比如有些教学课件只是将知识点简单罗列，整节课中只是在不断地展示图片、文字、动画等，看起来这节课程十分热闹丰富[1]，实际上缺乏教学的实用性和实效性。

所以，为了真正发挥多媒体技术的优势和作用，让多媒体技术在合适的范围内得到有效的应用，就应该学会善用、巧用多媒体技术，使其为物理教学服务，依据不同的教学目标、知识来设计教学课件，为提高学生的物理理论水平、实验操作能力、科学探究能力奠定基础。

2 巧用多媒体技术优化初中物理教学的思考

巧用多媒体技术营造良好的课堂氛围 正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体教学凭借声光电等先进技术的优势，在营造良好课堂氛围方面有着得天独厚的作用，通过对学生的视听进行刺激，可以更好地激发学生的学习兴趣与热情。鉴于此，物理教师应该在充分挖掘物理教学趣味性和艺术性的基础上，巧用多媒体技术来营造一个融洽的课堂氛围，从而将枯燥的物理教学变成学生的快乐学习。

良好课堂教学气氛的营造，可以从改变物理教学信息输入、输出的方式入手，利用多媒体技术，以图文并茂、视听一体的方式来为学生呈现丰富的物理知识，既能够让学生收听与课程内容相关的声音文件，也可以让学生仔细观察物理实验细节，在这种全新的教学手段的激励下，物理教学将褪去传统讲授枯燥单一的弊端[2]，让学生在多样化的信息输入中轻松理解和掌握所学内容，从而变被动学习为主动学习。

生活处处充满各种各样的物理现象，这些物理现象又总是妙趣横生。以“压强”这一节的多媒体教学为例，可以先为学生播放一段有趣的动物视频：蝉利用自身的口器穿透树皮吸取树汁、蜜蜂和蝎子用尾锥蜇人的细致过程。尽管这些都是生活中常见的景象，但是通过多媒体技术来播放细节时，会让学生感到无比新鲜和震撼。如此这般充满兴致的情境导入，可以极大地调动学生的兴趣，物理教学也就能收到良好的教学效果。

巧用多媒体技术优化物理实验教学 实验教学是物理教学的重要组成部分，大量的研究发现，物理实验具有探索新事物、检验与测定、开拓新领域等重要作用，甚至可以说，物理这一门学科的产生也是以大量的物理实验为基础。因此，通过各种各样的物理实验，能够帮助学生学会分析、总结相关物理知识和概念，有利于发挥学生自主探究的积极性和主动性。

目前，我国大部分初中物理实验教学还受到一些客观条件的影响，比如实验器材的限制、实验可视性差等，物理实验所能取得的教学效果十分有限。特别是物理实验十分重视操作的规范性，如果在实验过程中操作不规范的话将直接导致失败。多媒体技术应用于物理实验教学，很好地解决了这些问题。一方面，多媒体技术的虚拟仿真实验功能不会造成实验器材方面的浪费，节约了物理实验教学的成本；另一方面，多媒体教学的可视性、动态模拟效果非常理想，学生只要轻点鼠标就可以完成传统教学条件下的物理实验，对于物理实验的规范性有了更加清晰的认识，大大降低进行物理实验的失败率。

巧用多媒体技术来控制教学节奏 对于初中物理教学来说，教学节奏控制的好坏将直接影响到教学的质量。物理教学所涉及的知识点比较繁琐，很多定理规律具有很强的抽象性。传统教学因为缺乏行之有效的教学手段，教学节奏方面很难达到理想状态，教师不容易掌控每一位学生的学习状态，而学生也容易在拖沓冗长的教学节奏下失去学习物理的耐心。

经过长时间的实践可知，多媒体教学在控制教学节奏方面具有独到的效果。首先，物理多媒体教学大大扩充了教学的容量，在相同的时间内让学生获得更多的知识，为学生留下足够的时间进行思考，不仅有助于培养学生自我探究、自我反思的科学精神，还方便教师根据学生的掌握情况安排教学进程。比如利用多媒体技术分析学生的正确率，通过实时反馈来调整上课节奏，将物理教学过程控制在一个科学合理的范围内。

其次，实验在物理教学中应用十分广泛，多媒体教学对于一些演示性的物理实验效果良好，比如电子电路、用电方面的物理实验等。通过多媒体技术来辅助实验教学，可以按照规范程序为学生进行演示，既可以清晰地为学生展现实验过程，也可以节约大量的时间，提高物理学习的效率。

巧用多媒体技术来培养学生创新思辩能力 物理教学十分注重学生创新思辨能力的培养，这也是保证学生学好物理的关键所在。随着物理教学的深入，学生在掌握一定的物理知识之后，都迫切希望自己具有一定的研究和自学能力，去对那些未知的领域进行探索，巧用多媒体技术来培养学生的思辩和创新能力，促进他们能够养成良好的自学习惯。

因此，为了培养学生的思辨创新能力，除了采用启发式教学来培养学生的发散思维之外，鼓励学生对所讲解的物理知识进行质疑，通过网络、学习论坛等途径来查找资料并对搜集的信息辨别真伪，能够有效地激发学生的创新欲望。比如在讲解“动能和势能”这一节内容时，可以让学生通过多媒体技术来广泛搜集资料，完成“鸡蛋摔不碎”实验过程。他们在整个过程中集思广益，积极寻求更为合适的办法，并且很多新颖、富有创造力的实验方法让人耳目一新，最终鸡蛋摔不碎的实验取得良好的收效。由此可见，多媒体教学可以教会学生在大量的信息中进行选择，而不是单纯地被动接受，学生在掌握一定科学知识的基础上进行创造，将更加全面地提高他们的创新能力。

3 结束语

总之，巧用多媒体技术进行初中物理教学，可以显示出其生动、形象、直观的优势，增加物理教学的知识性和趣味性，并且将德育、智育完美地融合到一起。由此可见，在初中物理课堂中巧用、善用多媒体技术，已经成为推进现代教学改革的重要手段，它不仅优化了物理课堂教学，也全面提升了学生的综合素质。

参考文献

[1]白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用和思考[J].考试周刊，2014（59）.

[2]王京强，张艳艳.合理应用多媒体 提高初中物理教学效率[J].中国教育技术装备，2014（15）.endprint