中职幼师专业语言课教学新探

宗丽

摘 要 幼儿教师应该讲纯正的普通话，说话悦耳动听、简练生动、活泼热情、亲切有趣，做儿童学习汉语母语的向导和榜样。基于此，在职业中专幼师专业语言课教学中必须强化学生朗读能力、说话能力的历练，全面提高幼师学生的语言能力，以使学生胜任未来的幼教工作。

关键词 幼师专业；语言教学；朗读训练；说话训练

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0086-02

1 让学生走出乡音

幼师专业的学生由初中升入职专，生活范围大多局限在家乡本地，所以方言的发音习惯深重，南腔北调，乡音难改。校音的过程艰苦细致，借助多媒体教学手段精讲语音知识，重点讲解各类字音的发音部位和发音方法。每讲必练，简讲多练，精准的示范带动密集的语音校正，每一个字都不放过。遇学生发音不准要做好发音记录，定期检校，直至练熟。一味死练，效果不佳，校音要和听音相融合。先进的语音室、多媒体教室是学生听音、辨音的天堂，组织学生边听边跟读品悟，边做好记录。甚至课外，一台小录音机也是学生校正发音的好“老师”。校音要讲究方法，比如吐字保持法，单吐一个“的”字，保持声音的清晰和力度；又如绕口令练习法，专读拗口的字句，锤炼咬字发音的准确性。

2 在朗读中积淀语感

朗读要产生乐感必须有好的节奏，节奏的把握依赖语言的直觉和朗读技巧的纯熟。抑扬顿挫、张弛自如的朗读语言才能给人以美的享受。精讲朗读技巧，辅以片段示范，穿插收听名家范读，引导学生边摹仿边练习。在朗读中揣摩朗读语感，体味重音、停连、语速控制等技巧。在反复的历练中把握作品的感情基调，比如体会高尔基《海燕》的激越昂奋，朱自清《春》的欣喜明朗，舒婷《祖国，我亲爱的祖国》的深婉痛切，基调定准了，朗读的味道才能纯正。还要品悟艺术形象的特点，让语言充分展现形象的魅力，这是一种再创造。朗读的功夫不仅在课内，课外的天地更为广阔，要倡导学生扩大课外朗读量，因为普通话的语感要在长时间的锻炼中积累并形成。针对幼师学生的特点，课外朗读范围有中外名家名作、儿歌及儿童故事、文质兼美的散文等。定期举办班级、校内朗读竞赛，搭建朗读训练的新平台，收效十分理想。

3 以多彩的形式练习说话

当学生养成较扎实的语言感觉后，说话的欲望逐渐变得强烈，那么就把课堂变成说话练习的舞台。挖掘生动有趣的说话方式，增强练习的活力，提升练习效率。“课前播音”锻炼小主持人的谈吐才华，要精心备稿，然后面对“听众”现场播音，确有难度，学生正是在播音练习中增强了说话的自信。“记者访谈”是将学生分成记者和嘉宾两个方阵，进行话题访谈问答。这种形式锻炼学生的思维反应，检验学生的口语能力，睿智的火花时时迸发。“情景说话”则设置特定的情景给学生以说话的契机和空间，比如生日聚会上的一段祝福语，从教第一堂课和学生的见面语，在即兴讲话中显示谈吐的机智和个性。讲幼儿故事最能体现幼师语言教学的特色，指导学生读透故事，把握一个故事的主体框架，用形象化的语言展示曲折的情节，表演鲜明的形象，表达丰富的感情。当学生将几十个儿童故事讲得纯熟且生动的时候，她们的表达语感便有了巨大的提升。课堂演讲是练习说话的最佳方式。生活中处处有演讲，只不过大多用语粗糙，表达疏散。生活的点滴皆可为演讲的素材，小到宿舍风波、课堂纪律、班级趣事、同学关系，大到校园活动、社会问题都可在课堂上说说。讲故事比赛、专题演讲比赛又拓展了课堂的空间，使学生在比拼中锻炼了说话的才华。

4 生活是说话的大课堂

语言学习的外延等同于生活，师生共同创造练说普通话的良好氛围，让校园成为普通话语言角。说规范的普通话作为校园礼仪的重要内容，普通话成为校园第一交际语言。课外活动成为说话练习的亮点。全面推广“六个一工程”，即利用课余时间，每天听一次广播，读一张报纸，做一次聊天活动；每周举行一次班会演讲，读一本杂志；每月读一本课外书。假如没有校园环境的熏陶，课上练普通话，课下说方言，纯正的口语语感难以养成。鼓励学生在社会交往中大胆说普通话，以说普通话为荣，以说标准的普通话为美。在当今形势下，要营建高雅纯正的校园环境，祛除黑话、脏话、网络糟粕语言等对学生口语习惯的浸染。既提倡口语的个性化，又坚持口语的规范化，使学生成为语言品质优秀的合格幼师生。语言的习惯养成实际上是一个潜移默化的熏陶过程，营建普通话语言环境比单纯的课堂历练意义更重大。

5 强化重点模块教学

儿歌教学和童话故事教学是幼师语言课教学的重点模块。儿歌以其琅琅上口、节奏分明、浅显有趣的特点深受幼儿喜爱，幼师学生应培养朗读、说唱儿歌的能力。首先要体会鲜明的节奏，读出轻巧欢快的律动，还要揣摩儿歌中角色形象的特点，表演出形象的神韵，力求生动逼真，绘声绘色，避免平板直白的背书腔。

幼儿大多喜欢听生动有趣的童话故事，幼儿教师应是善讲故事的能手。在故事教学中，教师指导学生熟读作品、理解作品，争取入情入境，沉入到故事的情感氛围和艺术境界中去，让自己成为故事中的“那一个”。表演时，要求学生把握角色的情绪起伏，推敲角色的声音特点，发挥个人声音特色，采用夸张、渲染等方法，以逼真的声音形象、丰富的表情动作，表现出故事的精彩及神韵。

在儿歌教学和故事教学中主要采用“上小课”的训练方法。大课堂教学常有滥竽充数之弊，开展小课教学，教师可结合教学题材，根据学生的声音特色、表演基础，个别指导，适当点拨。教学实践证明：小课训练法是因材施教教学原则的具体体现，具有重大推广价值。数年来，学校培养出一批说儿歌、讲故事的学生技能标兵，她们走上讲台后深受幼儿喜爱，赢得用人单位的好评。

6 培养学生说话的美感

说话的逻辑美主要指意旨明确、条理清晰、前呼后应、承转自然等方面。幼师专业的语言课教师应锤炼精练的教学语言，引领学生品评层脉分明的范文，指导学生研究说话的思路，组织学生自评、互评说话的层进，检验语言思维是否明晰。音乐美是另一种境界，普通话语音婉转迂回，有类似于音乐的流动感。幼师学生音乐悟性强，容易领会汉语的音乐色彩。朗读训练中开展歌词、诗歌朗读，体味其韵律优美、节奏和谐的特点。说话练习中悉心体悟语言声势的变化之美，洞晓节奏变化对表达效果的影响。同时，说话的美感还表现为说话人心地的真诚和善良，发自内心的真诚话语才是最美的。无论训练中还是生活中，都要求学生加强人格修养，说真话，抒真情，做真人。教育学生远离仇视、冷漠、嫉妒等不良情感，做一个情感丰富、富有爱心的人。说话终究要以理服人、以情感人，自己不动真情，怎能打动别人？

幼师学生说话的美感还表现为鲜明的职业口语特点，要求声音宏亮且高低适度，具体形象又善于模拟情境变化音色，更需要教师的口语贴近儿童生活，符合幼儿的心理特征，表现幼儿的情感，富有儿童情趣。在模拟训练及幼儿园实习中，要具体指导学生用充满情趣的语言为幼儿授课，用亲切婉转、具体明确的语言和幼儿沟通。

对中职幼师专业的学生而言，有一口普通话的绝技，练就出色的职业口语，便如小鸟有了健壮的翅膀，可以在母语教育的天地大显身手了。endprint