高中语文戏剧教学探索

戏剧教学是高中语文教学的重要组成部分，对于增长学生的知识，丰富学生对历史、社会、人生的认识，培养学生的审美情趣，增强学生的实践能力，提升学生的艺术素养有着积极的促进作用。近年来，随着人们对戏剧教育功能认识的发展，戏剧教学的重视度也日益加强。对此，笔者结合教学实践，探讨了高中语文戏剧教学的有效方法，以引玉之砖。

一.戏剧观赏，获得审美感受

戏剧观赏，即在戏剧教学中，通过借助一些直观生动的教学手段，如播放音乐，观看影视、电影、演出等方式让学生直接感知审美形象，从而引发生学生情感共鸣，让学生获得良好的审美享受。传统戏剧教学，受应试教育思想的影响，教师过多地注意知识技巧传授，忽视了学生的情感体验和审美感受，难以促进学生的全面发展。因此，在高中语文戏剧教学中，教师要以学生为主体，结合学习内容，巧妙地借助多媒体现代辅助教学手段，引导学生进行戏剧观赏，与作品产生共鸣，得到审美享受。例如，教授王实甫《长亭送别》时，笔者在学生整体感知课文的基础上，笔者借助多媒体课件，播放了有关课文选段中的舞台话剧演出视频，从而感染学生，使学生产生情感共鸣。尤其（端正好）中莺莺一上场就唱出了那首千古传颂的名曲：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪！通过舞台话剧演员动人的演唱，渲染了凄美的氛围，蒙上了一层沉郁忧伤的色彩，不禁使人为之黯然垂泪。课后，又组织学生观看电影《西厢记》，引发学生心灵的共鸣和思维共振，使学生获得对知识、情感乃至人生新的理解。

二.戏剧表演，增强审美体验

表演能恰如其分地使人物的语言、动作及神态得以呈现，表演的过程，是加深学生对戏剧直观体验的过程。同时，在表演的过程中，学生往往易于产生成就感，从而体验到学习的乐趣。在高中语文戏剧教学中，教师要善于抓住戏剧文学的表演特性，选取表演场景和情景，引导学生进行角色表演，在表演中感受人物性格特征，理解作者在作品中流露出来的情感，把握作品思想主旨，体验参与戏剧学习过程中的乐趣，不断展示自我个性，发现自我价值，增强学生的审美体验，促进学生的全面发展。比如，教学曹禺《雷雨》一文时，为了使学生对人物内心的复杂情感和激烈冲突有更深刻的理解，笔者要求学生将节选部分中最尖锐的矛盾搬上舞台，开展情景剧表演，分组进行演绎。或者教师可以将整篇课文切分成多个表演模块，引导学生进行不同情景的演绎和角色扮演，从而体会人物的复杂内心世界，把握人物的性格特征和思想主旨。同时，教师还可以通过设置模拟记者招待会的活动，让学生充当记者身份，分别对《雷雨》角色（周朴园、鲁侍萍、鲁大海）的扮演者和学生观众进行现场采访，畅谈自己的表演感受和观看体会。

三.戏剧创编，培养审美能力

戏剧创编，既可以培养学生良好的审美能力，陶冶学生高尚的审美情操，又可以激活学生的思维，发展学生的合作、组织、创作以及表演能力，从而促进学生的综合性发展。当学生完成戏剧表演后，会处于一种意犹未尽、兴趣颇高的状态，这时教师一方面要积极鼓励那些写作水平高、思维能力强、想象力丰富、创作愿望强烈的学生进行戏剧创作，从而培养学生的创造性思维和创新能力;另一方面，要善于引导那些表演天赋高，表演欲望强的学生进行戏剧编排，使其表演艺术能力更上一层楼，从而培养学生的艺术情趣。譬如，学习完《雷雨》后，笔者首先组织学生对原版《雷雨》的大悲剧结局进行交流讨论，谈一谈自己对这一结局的看法，然后引导学生充分发挥自己丰富的想象和联想力，将自己心目中的结局写出来。同时，教师还可以引导学生将自己接触过的戏剧作品进行改编，进行重新演绎，或自主创作作品，提高学生的艺术素养。比如，有的学生将莎士比亚悲剧作品《罗密欧和朱丽叶》改成了轻喜剧，将《祝福》改编成了同名剧本;还有的学生自创校园青春励志微电影剧本《我要飞得更高》，校园青春情景剧《青春·梦想》，校园心理剧本《青春蜕变》等。

总之，戏剧教学在课程教学中扮演着十分重要的角色，教师在教学过程中要引起重视，采取有效方法和策略，提高戏剧教学有效性。

朱丽华，语文教师，现居江苏盐城。