南洋理工学院学生心智培育与管理的启示

刘霞　丁新桥

摘要：心智培育是引导学习者全面发展的重要途径。分析了南洋理工学院学生心智培育与管理的途径，包括完善的辅导与管理体系、丰富的课外活动、和谐的校园和卓有成效的实习与竞赛等。在此基础上，与国内心智培育的方法作了比较，找到国内学生心智培育中存在的缺失，并在校园文化、职业角色认识、创新能力培养等方面提出南洋理工学院学生心智培育对我国的启示，以期为我国的高职教育提供可借鉴性的参考。

关键词：南洋理工学院；心智培育与管理；启示

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）17012502

心智培育是指通过培养教育使学习者的理性认知与非理性层面有机统一，使已知事物、事件等与自我体验相结合并内化为个体的成分，使学习者不断发展、完善和生成自我。以往的教育模式通常是以学生牺牲情感、意志等非理性成分，忽视自己的兴趣与爱好，花费大量时间强制性地去学习来获得知识，而心智培育强调学生情感、意志和需要等的统一，师生之间进行充分的交流与沟通，不断发现学生的兴趣与爱好，激发学生的主动性，进而实现专业学习、人际交流、创新思维和娱乐活动等方面的全面发展，变教师主导为学生主导，变学生被动接受为主动学习，通过学生主动的学习、交流与思考，实现知识的内化。新加坡南洋理工学院是在学生教育中注重心智培育的典型案例之一，凭借完善的学生心智培育与管理，该院毕业生在学术、领导能力、创新能力、体育、艺术等方面都有卓越的表现，对我国的高职教育具有重要借鉴意义。

1南洋理工学院学生心智培育的宗旨

南洋理工学院是新加坡的五所国立理工学院之一，学院的教育强调学生的心智培育，其宗旨在于培育全面发展的学生。该院设有培育全面发展学生的渠道，确保每一位学生都能接受良好的教育和锻炼，掌握有用的技能，目的在于培养学生的专业精神、创新精神、领导才能、良好的沟通技巧、社区服务意识、国际思维及促进学生全面均衡的发展。正如新加坡的李显龙总理在2005年国庆群众大会华语演讲中提出的那样，要给学生高素质的教育，无论他们到哪里升学，都能施展才能，成龙成凤。

2南洋理工学院学生心智培育与管理的途径

2.1建立完善的辅导与管理体系

建立个人导师计划，为每位学生指定专任个人导师，对学生的学习与生活给予指导。提供学生心理辅导服务建立专职心理辅导员队伍。实行学生互助计划，通过建立互助协会，倡导高年级的学生在学习、生活及社团活动中积极帮助低年级学生，以培养学生的互助及合作精神，增强学生的凝聚力。严格的学生纪律管理，如果学生触犯校规，则根据过错的轻重程度进行相应的处理。

2.2开展丰富的课外活动

通过学生社团开展活动，开展活动的目的主要是为开发学生的领导才能、文化素质、体能健康、组织能力和社区服务能力。新加坡为鼓励学生的社团活动，设有国家青年成就奖，通过对学生项目考验，来培养学生的自信心、责任感及坚忍不拔的精神，获奖者由国家总理亲自颁奖，以增强学生对课外活动的重视。

2.3通过实习、竞赛与交流提高专业竞争力

在校内建立设备完善的“教学工厂”，让学生在校内边学习，边进行校内实习，以增强学生的团队精神，提高他们解决实际问题的能力。建立电子教学系统，将教学内容放到网上供学生自主学习，以提高学生自主学习与终生学习的能力。定期安排学生到企业实习，加强学习内容与企业实际的对接；派遣部分学生到海外实习与交流，拓展学生学习的知识面，拓宽眼界；举办或参加竞赛活动，在校内定期开展专业性竞赛或创意竞赛，并组织学生参加国际化的技能竞赛。

2.4建立和谐的校园环境

努力构建优美、和谐的校园人文环境。校园内有优美的建筑和公园式的绿化，各系在教室走廊上设有关于教学成果、竞赛获奖及学生创作的展示厅，以激励和感染周围的学生。倡导“无界化的校院”理念，鼓励不同部门间的教学与项目合作，促进部门间的资源共享与人才交流，既能使教学设施得到最大化的利用，又使整个校园充满动力和无限机会。

3我國高职学生心智培育方面存在的不足

3.1创新精神及创新能力的培养不够

实践教学是高职教育的重要组成部分，重在培养学生的实践动手能力，以及思考和解决实际问题的能力。目前的高职教学多数还是局限于教师示范后学生照做的教学程序，在学生的创新精神及创新能力培养方面做的远远不够。首先，教师作为学生培养的第一责任人，其教学创新能力较弱，很多教师的社会实践经验及创新能力不足，难以满足学生创新能力培养的需求；其次，高职院校在创新实践活动方面的重视和宣传力度不够，导致学生在这方面的认识不够；再次，部分学生虽然有创新的意识，但缺少将这种创新意识转化为创新实践的勇气与动力。

3.2专业学习氛围不强

高职院校一般建校时间都不长，与本科院校相比，在软硬件建设方面还存在不足，师资力量较为薄弱，还没有形成良好的学术氛围和文化底蕴。由于传统观念的影响，社会对职业教育的认可度还较低，对学生的认知观念也会产生一定的影响。从生源情况来看，进入高职院校的学生基础参差不齐，在自制力、学习积极性及学习习惯方面要比本科院校差一些，上课玩手机、睡觉和逃课等问题也较为突出，难以形成好的班级凝聚力。

3.3学生就业能力的培养不足

就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。目前高职毕业生在多方面均存在不足，一是专业技能不足，人才培养与企业岗位的对口性不强，缺乏科学的实践教学支持，离校企对接的目标还相差较远；二是社会适应能力不强，毕业生对择业的定位不合理，对薪酬期望过高，抗压能力低，不能吃苦耐劳，进而导致离职率偏高，跳槽的机率增加；三是岗位晋升空间小，高职毕业生在培养过程中受办学条件及个人因素的限制，对不同岗位的适应能力及可持续发展能力相对较弱，难以获得晋升。

4南洋理工学院学生心智培育与管理对我国高职教育的启示

4.1建设特色校园文化

积极向上的校园文化能形成向心凝聚力，陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生的健康发展。完善文化体育设施、教学设施和校园环境的建设，并积极吸纳学生参与校园建设，形成师生共创校园的理念，并从内心自觉地去爱护校园，使校园文化体现浓厚的责任氛围。开展丰富的校园文化活动，为学生提供各种锻炼、展现自我的平台，如演讲比赛、辩论赛、体育活动、社会实践、艺术节等活动，鼓励人人参与，使学生的身心得到娱乐，能力得到锻炼。打造精品文化走廊，将学生的优秀作品、活动展示及获奖情况等布置在走廊墙壁上，供学生课余时间参观，并以此熏陶和感染学生。

4.2开展职业人角色认识

高职院校除了通过教学来培养学生的专业操作能力及思维能力外，也担负着帮助他们完成从学生角色到职业角色转变的任务，这就要求学校要在校内教育期间开展职业人角色认识活动。在新生入学初期，邀请专业优秀毕业生返校与专业教师一起进行新生入学教育，分享企业的工作环境、工作理念、工作岗位及个人的工作经历与体会帮助学生对自己进行规划与定位。在专业教学期间，带领学生到企业实地参观，使学生进一步地了解企业的工作条件及工作性质，明确自己将来要做什么，现在需要为之做哪些准备。定期邀请企业技术人员到学校进行讲座或讲课，分享他们在企业的工作经历和经验，并将企业的新技术带到学校，使学生更深入地了解企业工作实际，为将来的就業打下基础。

4.3积极开展创新性实践活动

改变以往实践教学中教师操作，学生机械模仿的教学模式，把学生放到课堂的主体位置，为学生提供创新思维的空间，以激发学生主动学习的精神和探索求知的欲望。实践教学中，由学生亲自去查资料、学习，制定操作步骤，并按要求进行实际操作，教师只充当管理者和咨询者的角色，为学生提供相关的资料，解答可能出现的问题并做出点评。开展大学生技能节，设定若干参赛项目，并通过奖章和奖励等形式鼓励学生积极参加。在项目的设置上突出实践性和创新性，如对汽车相关专业的项目上，向学生分发小型马达，让学生从身边取材，借助自己的创意，设计出一辆小汽车就是很好的例子。机械加工实习过程中，鼓励学生勤于思考，敢于提出新思路，通过不断的经验积累促进学生创新思维的养成。

4.4激发学习的积极性与主动性

学习积极性和主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。学生积极性和主动性发挥的程度，直接影响他们的学习效果和知识的内在转化。在日常教学中，教师应有意识地创造条件并加以引导，调动学生主动学习。在课堂教学中，善于运用多媒体教学手段，将抽象的结构通过图片或动画进行展示，化静为动，吸引学生的课堂注意力。利用仿真软件教学，通过过程模拟，将学生置身于形象、生动的教学情境，使学生的积极性自主性地被调动起来。积极营造轻松、和谐的教学氛围，综合运用案例教学法、情境教学法、讨论法等多种教学方法，通过案例引导、创设问题情境，启发学生求解欲望，并引发同学之间或师生之间的讨论，在学生主动分析并解决问题的过程中学到新的知识。

4.5提升学生就业能力

企业对毕业生的就业能力有两方面的要求，一是胜任工作必备的专业技能，二是良好的个人综合素质，如团队协作、吃苦能力、工作责任心、抗压能力等。在注重培养学生专业能力的同时，注重学生软就业能力的培养。鼓励学生积极参加校内社团、学科竞赛、文艺比赛等多种活动，锻炼他们的合作和沟通能力。开展职业生涯规划教育，帮助学生认清将来要从事的职业需要具备哪些能力，对照自己，找出不足，并通过在校期间的努力有意识地去培养。开展创业教育，鼓励学生在校期间自主创业，并以此来锻炼他们领导、合作和沟通的能力。开设就业指导课程，让学生知道他们的哪些能力是企业最看重的，帮助学生树立正确的择业观念，学会寻找就业信息渠道，掌握正确的求职技巧，为毕业生的择业和就业提供有力的保障。

参考文献

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