探讨行动导向教学法在职校《汽车维修》课程中的应用

莫雪山

【摘 要】随着社会经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，家用轿车的数量也在不断增加，轿车在使用过程中出现故障是不可避免的，汽车维修行业的发展也在近几年取得了一定的成绩。但是，由于汽车维修人才的缺乏，使得汽车维修人才市场出现供不应求的现象。为了给社会培养更多的汽车维修人才，很多中职学校都开办了汽车维修专业，该采用何种教学方法来提高中职学校《汽车维修》课程的教学效率也成为诸多汽修教师所关注的问题。

【关键词】行动导向教学法     《汽车维修》     应用

一、行动导向教学法概述

行动导向教学法是以多种教学方法为基础的一种新的指导教学法，顺应先进的教学观念、采取先进的教学方法来组织教学活动，实现对学生学习技能知识的指导，充分发挥出学生的主体地位，在这个教学过程中，教师仅作为学生学习的组织者、引导者和指导者。实施目的是让学生在学习的过程中，通过手脑并用的方式来完成相应的学习任务，充分调动其自主学习的积极性，同时需要教师根据实际情况，对行动导向教学法实施的整个环节进行设计，将行动导向教学法的作用充分发挥出来。

二、 行动导向教学法在职校《汽车维修》课程中的应用分析

（一） 以项目教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

职业院校主要以培养学生的专业技术为主，让学生有一技之长，职业院校专业技术教学对实践教学非常重视，尤其是《汽车维修》课程教学，90%的课程都是实践课程。传统的《汽车维修》课程教学中，虽然大多数也是学生实践课程，但是很多时候学生的实践都缺乏自由发挥空间，都是教师在做示范，然后让学生跟着教师来操作，整个过程学生机械化地重复教师的示范动作，不利于学生对知识的理解，也不利于学生自我学习能力和沟通表达能力的锻炼和提高。

而在行动导向教学法的应用下，教师可以利用分配课堂教学项目的方式，让学生根据项目的要求在教师科学有序的引导下自主地去完成各个学习项目。整个过程教师尽量不去阻止学生动手实践操作，因为每个学生特点、思维以及学习方式的不同，使得每个学生在实践操作的过程中都保有个性化的操作，同时也是发挥学生个性化的关键。因此，教师要让学生大胆去尝试、去实践，才能激发学生学习的主动性，而且对培养学生手脑并用的能力也有着极大的作用。

例如，在《汽车发动机润滑系统油压过高故障排除》课程教学中，教师按照大纲要求预先将试验台上的发动机设置油压过高故障，然后再对学生进行分组，每3—4个人为一组，每组成员将分配到一个存有故障的发动机。学生面临的学习项目就是去试着用自己的思维和技巧，或是与小组成员共同探讨去排除发动机故障，教师应对所有学生的实践操作情况进行观察，分析每个学生的学习特点，以便于以后对学生进行因材施教。在这个过程中，学生不仅能够学习到汽车发动机润滑系统油压过高故障排除的知识，同时对培养独立思考能力、团队合作能力、动手操作能力等也有着一定的积极作用，更有利于学生未来发展。当然，每对学生进行一次项目教学，都需要结合项目的实际情况对项目教学的过程进行设计（如图1所示），这样可以进一步保障项目教学过程的有序进行。

图1 采取项目教学的流程设计

（二）以模拟教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

模拟教学法是行动导向教学法中的重要方式之一，主要是教师先按照与实际工作中的情景进行教学设计并做好示范，学生作为一个参与者去模拟教师的动作和操作[5]。模拟教学法可能与传统教学法有很多相似之处，但是模拟教学法所实现的效果是传统教学法所无法达到的。模拟教学法需要教师为学生在课前设计好与实际工作岗位相似的学习情景。比如在汽车底盘模块的教学中讲解汽车行驶跑偏的故障诊断与排除时，教师先设计好教学的情景并给学生做示范引领，然后让学生模拟现实维修接待的场景，叫学生分别扮演前台接待人员、维修师傅、维修客户的角色，在模拟体验中更为深刻地从与现实相近的角度去了解和掌握汽车维修4S店接待客户并进行确定故障和维修范围的工作流程。在此过程中，教师是一个组织者，教师成为导演，学生成为演员，而学生则是参与者和学习者。在这样一种轻松而又活跃的氛围当中，对学生的学习积极性和主动性，以及沟通和交流能力也将是一次很好的锻炼，对学生综合素质的培养和提高都会有促进作用。传统教学法大多都是单向的，而模拟教学法则是双向的。学生在手、脑、心并用跟随着教师示范模拟的过程中，如果遇到问题可以及时提出，并与教师进行互动模拟，不仅有助于理论知识的学习，更能提高实践操作能力。

《汽车维修》课程教学中，有很多重难点，而且还有很多实践性较强以及不确定性的因素等，尤其是一些需要分块教学的内容，这些对学生的学习都可能带来一定的困难。例如，在底盘、发动机、车身、电气等分块教学中，教师可以利用模拟教学法与学生互动，将每一部分的维修以及常见的问题进行介绍，让学生了解每一个章程的重点内容，尤其是对一些典型的问题，教师要认真地将其示范给学生，以此来引起学生的注意力，并鼓励学生踊跃提出问题，积极为学生解答问题，加深学生对知识的理解。最后，再引导学生将每个部分的模拟训练综合到一起，去分析汽车结构中的某一系统可能遇到的问题，激发学生动脑思考，发掘问题和解决问题的能力。在整个模拟教学的过程中，教师利用示范的教学的方式与学生模拟的学习方式有效结合，互动模拟对提高学生的自主参与性具有一定的作用。

（三） 以案例教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

所谓案例教学法，就是结合《汽车维修》课程知识，选取来源于实际工作中遇到的一些典型维修案例，进行精心的教學设计和实施。教师在课前需用心地收集和整理恰当且实用的案例视频，在教学过程中利用多媒体、PPT等现代化的教学手段，给学生展现维修场景，并对案例进行分析，让学生更清楚地认识汽车维修专业知识的重点和难点，以及在实际中该如何处理这样的问题等。

案例教学法对激发学生学习汽车维修技术的积极性，培养学生的学习兴趣有着很大的作用，也能使学生在如此现实的学习场景中养成发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，提高学生分析问题的能力。这也正是中职学校汽修专业的学生较欠缺的能力之一，也是对学生工作就业后能力的提升较有帮助的能力之一。案例教学对培养学生的操作技能以及对汽车维修原理的掌握也有着一定的启发，是行动导向教学法中不可缺少的重要组成部分。

三、总结

综上所述，近些年职业院校的发展极为迅速，同时面对市场的发展需求，也开设了不同专业。例如本文提到的汽车维修专业是大多数职业院校都开设的热门专业。汽车维修专业对动手实践操作能力以及学生思维能力的培养非常重要，学生只有积极主动地去参与到汽车维修专业课程学习中，才能将这门专业学好。希望通过本文的分析，对提高职校《汽车维修》课程教学效率有一定的帮助。

【参考文献】

[1]张建中，陈锡德，吴亚曼，等.谈行动导向教学法与高职学生关键能力的培养[J]. 辽宁高职学报，2009（01）.

[2]金戈.行动导向教学法在职业教育教学中的应用[J]. 黑龙江教育学院学报，2013（01） .

[3]王连生.行动导向教学法及其在中职机械基础类课中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2014（17）.

[4]储江伟，詹长书，姚波，等.浅析信息对汽车维修的影响[J]. 林业机械与木工设备，2014（07）.

[5]陈晓君，郑国强.以就业为导向，以能力为目标——中职计算机专业课程学业成绩测评体系构建的背景分析[J]. 职业教育（下旬刊），2014（12）.

[6]陈珊.行动导向教学法在《汽车车损与定损》教学中的实践与思考[J]. 湖北广播电视大学学报，2011（02）.