浮华落尽见真淳，真实有效显本色

杨雪萍

陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 真真实实、简简单单、平平淡淡乃是一种心态，一种境界，更是一种追求。在我们的语文教学中就应该追求真实、自然的风格，真实地展现教与学的双方互动与交流，让语文回归生活，回归真实。正如崔峦老师所说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”

曾经，我们为了所谓的“精彩”“亮点”，演绎了一幕幕课堂“闹剧”。但静下心来细细品味，却发现其中缺失了最基本的教学生命力——真实，语文课堂就表现出其内在的乏味、脆弱与单调，“精彩”过后留下的只有“空白”。作为一名一线教师，我觉得不妨把要求降低一点，把难点分散一点，把起点放下一点，用“半蹲”的姿态对待我们的语文课堂。

一、化繁为简，追求真实有效的课堂

真实的语文课堂能够化繁为简，化难为易，在简单和真实教学中训练学生的各种能力，提高教学实效。

1.简单训练，字词教学更真实有效

从字、词、句、篇的安排顺序上，可以知道字词的教学是最基础的，是学生踏入语言世界的入场券。这时的教学应有效，课堂应真实，这便于教师了解学生真正的掌握情况。比如苏教版第一册课文《北风河小鱼》，其中就有一个词语“得意”，这个词对于刚刚接触课文和词语的一年级学生来说，是有一定难度的。但是在教学中教师可以联系上文，把学生带入情境中去感受、去体会。教师可以问学生：“北风为什么会哈哈大笑呀？”学生会从文本中了解到：因为北风呼呼一吹，草地变了颜色，梧桐树落了叶、鸟儿躲进窝，它们都怕北风。教师就启发学生想象：如果此时你是北风，你会怎么想？学生就能说到此时北风是很骄傲的，感觉自己是了不起的，这时学生对于“得意”的理解就会水到渠成了。

不借助任何媒体，只要让学生在文本中去想象，去感受，简简单单的方法就能让学生得到扎扎实实的训练。

2.充分想象，语言表达更真实有效

语文教材中几乎都是文质兼美的文章，有很多可以让学生们兴奋动情的故事，有很多可以让学生们大胆想象的“空白”。我们就可以抓住这些说写训练的结合点，对学生进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养。

如教学苏教版课文《家》，教师就可以让学生进行想象补白，在学生充分理解了课文内容后，让学生说说：“（     ）是蝴蝶的家，（    ）是海龟的家，（    ）是马儿的家，（    ）是（     ）的家。”学生在想象中深刻体会到家的重要性，激发了热爱家乡、热爱祖国的情感，并从中得到了语言表达能力的锻炼。

又如苏教版课文《秋姑娘的信》，文中的秋姑娘给她的四个好朋友写了信，表达出了自己对朋友的关心。此时，教师就可以让学生想象：秋姑娘还会写信给谁呢？又会写些什么呢？这可以让学生在想象中了解秋姑娘的心意，体会秋姑娘的情感，并将自己的理解通过语言表达出来，达到有效训练的目的。

3.品读感悟，朗读指导更真实有效

语文新课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中，我们应该设法创设情境，让学生主动学习、真实感受、真情朗读。我们可以通过多种形式、有层次地指导学生进行朗读训练，并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟。

如苏教版课文《秋姑娘的信》，其中的第二至第四自然段从四方面介绍了信的内容，表达了秋姑娘对好朋友们无微不至的体贴与关心。初读时教师可以让学生大体了解课文内容，读准字音。细读时引导学生注意抑扬顿挫，充分表达出秋姑娘对朋友的关心和大自然的热爱。最后两个自然段，教师就可以抓住“咦”“哈”这些关键词语让学生反复诵读，把愉悦的心情表达出来。

其实，有时教师没有必要做过多的讲解和分析，而应有层次地指导学生有感情地朗读，让学生在反复朗读的基础上自己体会、感悟。

二、创设情境，回归真实的生活

语文来源于现实生活，所以课堂教学要生活化、真实化。作为一名语文教师，要不失时机地创设生活化的语文实践情景，带领学生全身心地投入，在真实的体验中感受、领悟、收获。

1.走向社会

教师可以组织学生通过游览、参观、调查等形式，走进大自然，走进生活，主动观察，开阔眼界，丰富阅历，让学生在生活、自然中感受、学习语文。

2.回忆生活

每个学生都有各自不同的生活经历，语文课堂就应该将这些生活再次展现出来。所以让学生回忆生活，通过自己的自述、记述或者思考，是一种最真实的体现。而日记往往是回忆生活最好的伙伴与道具，教师应鼓励学生多进行日记形式的记录与创作。

3.开展游戏

教师可以开展丰富多彩的语文课外活动，比如故事会、演讲会、猜字谜、成语接龙等，让学生在真实的游戏中快乐地学习语文，真实地接触语文。例如苏教版语文第十二册《习作4》的要求是根据剪纸作品，仔细观察并加以想象，完成习作。我就请教家长，并在课上和学生一起动手开展剪纸比赛。学生们热情高涨，认真完成一幅幅剪纸作品，然后让学生在每组评选出来的优秀佳作中寻找自己的最爱，也可以选择自己的作品，先编编小故事再写下来。有了竞赛游戏，有了亲身体验，学生的作品更充满活力与趣味。

4.依托生活

让学生依托生活来进行识字是一种非常有效的方法。在教学生字“坐”的过程中，可先让学生仔细观察字的形状，然后再分析。学生发现这个字上面是两个小“人”，下面是个“土”字，那么就可以把这个字编成一个谜语：有一天，两个小孩玩累了，他们背靠背坐在土堆上。这种方法有趣而简单，是学生乐于接受的。

三、尊重感悟，培养真实的学生

语文教学要适应学生的发展，要让学生真切感受，真情流露，做一个真实之人。

学完了《落花生》一文，有的学生认为应该做像苹果、石榴一样的人，因为只有充分展现出自己的才华，才能不被埋没，才能发挥自己的特长。《乌鸦和狐狸》一文学完后，有学生就喜欢狐狸，因为它非常聪明，虽然方法不值得提倡，但它却可以用这肉好好地喂养它的孩子。此类的例子很多，这种课堂中与众不同的声音是学生真实思想的展现，这是一群敢于真实表白的学生。

“浮华落尽见真淳”，如果我们的课堂简单、真实、有效，展现出本色课堂的朴实与魅力，那么学生就会投入更轻松一些，感受更深刻一些，学习更快乐一些，性情更坦然一些。只有追求真实有效的课堂，联系真实的生活，培养真实的学生，才能让学生体验到实实在在的成长和收获，才能够让他们在成长的旅程中创造精彩与美丽。