在有效课堂教学中培养学生的阅读能力

陆玮

《语文课程标准》指出，阅读是认识世界和获得审美体验的重要途径，学生通过阅读，能受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。学生有了兴趣，内心就会非常满足，学习就有了动力，就会迸发积极的学习情趣，就会积极主动地思考问题，深入研究文本等。学生们还会对事物的发展观察得更加敏锐，产生丰富的联想，从而对语言文字的理解更加深入，课堂教学中的活动因此也会更加生动活泼。反之，没有学习兴趣，学习就将成为学生沉重的负担，课堂教学也将缺乏生气，变得机械沉闷。

一、创设情境，培养阅读兴趣

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，从而在学习中发挥他们的主动作用。当然，兴趣是靠引导才逐渐形成的，在语文课堂教学中，我们可以利用文本的自身特点，创设合情合理的情境，激起学生的学习热情，激发学生内心的情感，让学生产生一探究竟的愿望。

如《2008，北京》描写的是北京申奥成功的喜讯传回北京，人们狂欢的场面。这对于连“申奥”为何都不是很清楚的学生来说是不容易体会那种兴奋近乎于疯狂的情感的。为激起学生学习的兴趣我设置情境，先播放奥委会主席宣布北京申奥成功的刹那，告诉学生五个城市同来竞争，最后中国北京获得2008年奥运会举办资格，消息传回了祖国，随即播放中国各地沸腾的场景，礼炮烟火，红旗彩带，气球长龙，充满了整个天空，人们欢呼、跳跃、狂舞的录像。学生随着镜头仿佛来到现场，亲身体验、感受那热烈的场面、激动的时刻，他们脸上展现着欢乐的神情。已完全进入了课文，心中充满激动和自豪。再来读课文一下子就能体会其中感情。

二、多样朗读，培养感悟能力

怎么培养学生对课文中语言文字的感悟？我想这并不能只依靠学生简单的分析和简单的朗读。多种不同形式的朗读难道不是促进学生增强语感、积累语言的主要手段吗？

如教学《春笋》时，我通过想象扩展语言文字所表达的内涵，利用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生阅读课文的兴趣。在语文教学中，教师应引导学生拓展活跃的思维，展开合理的想象，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣，丰富语言文字的情感内涵。

学生在优美动听的音乐声中，跟随老师一起朗读全文，会自然而然感受到课文中语言文字的魅力，感受到春笋迎着春风，不断向上攀升的勇气，从而体悟到本文给大家带来的情感冲击，体悟到春笋的品质，进而学习春笋的精神，融入到自己的生活学习中去。

又如教学《看菊花》时，教师可以播放PPT，找到菊花的图片，让学生先观察千姿百态的菊花，再来朗读语言文字。可以分层次地进行朗读，如小组读、个别读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式来激发学生朗读的热情，提高学生对语言文字的感悟能力，从而喜欢上阅读、喜欢上语文课堂以及语言文字带来的魅力和精彩。多样的朗读，使学生在感知文本内涵的同时也培养了语感能力，正可谓一举多得啊！

三、说话训练，培养表达能力

学生喜欢上阅读，感悟到了语言文字带来的魅力还是不够的，我想还要培养学生们的口头表达能力。但是口语表达能力并不是一朝一夕能形成的，这需要一个漫长的过程，贵在坚持和兴趣。在我们平时的阅读教学中，可以把阅读和说话训练结合起来，每天不断地训练和培养，相信久而久之就会提高学生的阅读能力。

如教学《小池塘》时，当学生通过朗读、想象，感受到小池塘那波光粼粼的水面，像睫毛般的芦苇，犹如那美丽明亮的大眼睛时，追问学生：“你们也跟随着小作者来到了小池塘旁边，你看到了什么？”有学生说：“我看到了那一闪一闪的水波和正不断向上生长的芦苇。”有学生说：“我看到了一只大大的眼睛，正一眨一眨地，好像在跟我说话。”还有学生说：“柳枝倒映在池塘里像姑娘的长辫子;小燕子倒影在池塘里，像一把把飞舞的剪刀;蝴蝶倒映在池塘里，像一朵朵在空中飘扬的花瓣。”听到这般完美的表达，老师不禁赞扬道：“你不但很会想象，还很会表达，把句子说得这么优美，都快赶上小作者了！”……

四、合理想象，培养创新能力

如果课文中呈现的语言文字仅仅是单一的、枯燥的，那么我们可以让学生们展开丰富的想象，根据课文的实际内容展开丰富多彩、合理的想象，让一些抽象的东西变得实实在在，变得生动有趣;让学生进入文本，徜徉在语言文字的怀抱中，大胆想象，创造出属于自己的精彩，从而能更深入地理解文本，更有趣地上好每一堂阅读课，提高自己的语文阅读能力。如《升国旗》是一篇文字简短，意境深远，气势颇大的诗歌。我在教学时，先让学生初步感知全文，在此基础上再结合图片、生活实际使学生有了形象的认识。随后，花了大量时间引导学生通过朗读和想象感受到升国旗时的庄严、神圣，令人心情激荡，从而激起爱国热情。“五星红旗，我们的国旗。”于是，当场播放一曲《义勇军进行曲》，让学生闭上双眼，边听边用心体会、想象。“国歌声中，高高升起。”鲜艳的五星红旗在激昂的歌声中缓缓升向高空，此时“你想到了什么”？ 学生的答案往往是丰富的：“我想起了早晨进行的升旗仪式。”又有的说：“我想起了我戴着红领巾，升旗时要敬礼！”还有的说：“升国旗时我们要立正，严肃，不能……”更有甚者：“我想起了奥运会比赛中中国获得了金牌，在升国旗！”“我们立正，向您敬礼！”轻轻松松间，学生把抽象的文字符号转换成形象丰富的画面。没有牵强附会，也没有生硬灌输，有的只是自然流露。

形式多变的教学情境，丰富多彩的朗读形式，扎实有效的说话训练，合理丰富的想象创造，我们教师要在每一次的语文课堂教学中扎扎实实地从学生的角度出发，以兴趣带动学习，以能力带动课堂，真正培养学生学习语文的能力。