从扬州市中考英语命题角度探究初中英语教学

周雪晴

考试与评价

从扬州市中考英语命题角度探究初中英语教学

周雪晴

中考具有毕业、升学的双向功能，中考命题要科学、合理，确保效度和区分度，发挥中考的评价功能、选拔功能以及中考对教学的正面导向作用。通过阐述扬州市中考命题的基本情况和各项题型的命题规律，从命题角度对初中英语教学提出建议：初中英语教学教师要从命题的角度反思教学理念和教学行为，要关注《课标》变化，明确考试要求；研究教材，整合教学资源；把学科知识与社会、生活紧密联系起来，从而促进英语教学的发展。使教学始终着眼于学生语言运用能力的发展。

中考命题；命题规律；初中英语；教学理念

引言

《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）在评价建议部分提出：合理设计和实施初中毕业学业考试。初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生是否在英语学习方面达到《课标》所规定的五级要求。

江苏省扬州市中考英语试卷是初中毕业与升学考试两考合一。笔者参与了扬州市2013年、2014年、2015年的中考命题，对每次命题经历都有着深刻的感受：中考英语试卷命题要以《课标》为依据，结合初中英语教学实际，既要面向全体学生，又要兼顾选拔功能，从而实现毕业、升学的双向功能。中考英语试卷要注重试题的科学性、基础性和导向性，发挥中考对教学的正面导向与反拨作用。

本文将通过阐述扬州市中考命题的基本情况、各项题型的命题规律，从命题的角度对初中英语教学提出建议。

一、命题基本情况

（一）命题依据

扬州市中考命题依据《课标》、考生用的英语教材——《牛津初中英语》（译林版）、《扬州市英语中考指要》来确定考查内容与标准。

（二）命题原则

扬州市中考命题遵守《课标》在评价建议部分提出的英语学业考试的命题原则：将《课标》所规定的初中毕业生应达到的五级要求作为考查标准；着重考查学生的综合语言运用能力，以避免单纯考查语言知识；充分考虑到学生的实际生活和身心发展水平；选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题；科学合理地制订评分标准。

此外，命题组成员坚持共同商量、协同一致的原则。

（三）命题准备

在命题前，命题组成员认真研究《课标》、初中英语教材、《扬州市英语中考指要》，查阅上一年江苏省各市的中考卷、江苏省考试院对各市中考试卷的评估报告、扬州市近五年来的中考英语试题。再次重温现代语言测试的理念和原则（武尊民、刘润清、韩宝成2013）。

（四）试卷结构

扬州市中考英语总分是150分，听力、口语、笔试分别是20分、10分、120分。听力、口语考试由江苏省统一于每年的4月下旬通过人机会话考试。笔试部分于每年的6月20号上午进行，试题由扬州市自主命题。笔试卷总分120分，分为选择题与非选择题两部分，第一部分为客观题，第二部分为主观题，各计60分，分别占总分的50%。考试时间为100分钟。

近几年试卷在题型、题量、分值方面基本不变，总体难度也保持相对稳定。试卷结构具体情况见表1。

表1：江苏省扬州市中考试卷结构（笔试部分）

二、各项题型的命题规律

根据试卷结构和题型特点，命题的顺序为：语篇→单项选择→词汇运用→翻译句子→写作→磨题→校对。

（一）语篇重视理解能力

全卷有完形填空（1篇）、阅读理解（4篇）、任务型阅读（1篇）和缺词填空（1篇）共7个语篇，语篇题的题量在整份试卷中占62%，分值则占全卷的54%。语篇命题的过程：选择语篇→改编语篇→设置试题→整合打磨。

命题组成员先分头选择语篇材料，再共同确定最终材料，只要一人不同意，就否决。命题组成员确定了语篇素材之后，由命题组长分配语篇命题任务，然后独立改编语篇，设置试题，最后整合打磨。在语篇命题过程中，每个语篇成型前，要确保一个命题成员首次接触，这样可以避免思维定势，及时发现问题，纠正问题。

语篇命题依据《课标》五级读的要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。这些能力要求其实就是命题时的测试点。此外，《扬州市英语中考指要》附录一考试内容及能级要求除了课标五级要求，还有扬州本土文化的考查，约占书面考试分值权重的8%～10%。

1.选择语篇

命题组选择语篇时考虑到了体裁、题材、题型特点、命题要求。力求做到：多样性——题材与体裁丰富多样；适度性——材料与初中学生的认知水平和生活经历相吻合；差异性——语篇与学生之间的信息差异；引导性——背景材料的价值取向，力求所选文本对学生积极思想情感的启迪功能，努力实现试题的价值立意和教育功能。

完形填空和缺词填空的语篇的体裁大多数选记叙文，一般涉及人物故事、个人经历与情感、健康等具有趣味性、思想性、教育性、含有情感价值的题材。

阅读理解的语篇体裁多样，如广告、故事、科普、新闻报道、书评、说明、议论等。题材要有信息差，避免非常熟悉的材料，同时不能太偏或者太专。内容要新颖健康，避免引起政治、民族、宗教、地区、性别等纠纷（刘润清、韩宝成2013）。

任务型阅读一般结构清晰，具有明显的英文写作风格和常用的表达方式。

2013年中考7个语篇中有广告、故事、科普、哲理美文等多种文体。内容如：分享午餐，建立友谊；保护自然，关爱动物；外国友人眼中的扬州；人穷心不贪，心善有好报；现代科学与人们的生活；做课堂笔记的三个阶段；心贪必自毁等。

2014年中考7个语篇中有新闻报道、书评、故事、说明、议论、哲理寓言等多种文体。内容如：小孩子眼中的友谊；外国友人查询扬州园林信息；珍妮在集中营保持向上的心态；女子勇救斗牛犬；15岁女生的科技发明；保持健康的习惯；彼此宽容，相互合作等。

2015年中考7个语篇中有应用文、经典文学作品简介及评论、感人的爱心故事、励志故事、科普、哲理寓言等多种文体。题材有：平等对待需要帮助的人，让受助者保持体面与尊严；中西文化交流项目；经典文学作品对现代人的影响；未来科技发展对生活的影响；自立、自强和永不言弃的精神等。

2.改编语篇

体裁、题材、长度、难易度是语篇最基本也是最重要的特征。选择了体裁不一、题材多样的语篇后，要对所选材料的长度和难易度进行改编。

（1）语篇长度

表2为扬州市2013年～2015年中考英语语篇长度一览表，内容主要包括完形填空、阅读理解、任务型阅读、缺词填空总数和平均数。

表2：扬州市2013年～2015年中考英语语篇长度一览表

从表2中可以看出：近三年扬州市中考7个语篇的平均字数分别为：281、296、288。

一般所选素材都较长，需要删减语篇。首先要通读素材，理清结构和内容，决定主次，对于不影响结构完整性的部分进行删减。对于很地道的部分不要轻易删减。完形填空、缺词填空、任务型阅读的语篇长度一般在250～300词左右。阅读理解的语篇从第1篇到第4篇长度不一，语言难度大一点的稍微短些，难度小的可以长一些（武尊民2013），一般是最后两篇略长，350字左右。

（2）难易度

所选素材中有些词汇超纲，语言难度较大。因此，对素材中超出课标五级要求的单词和句子要改写，做到词汇不超纲，在五级词汇表（1500～1600个词汇）之内；一个语篇不超过3个汉语注释。对那些通过上下文可以推测出词义且对于理解全文和答题没有影响的词不做处理。对于超出学生认知水平的句子要改写。一般来说，完形填空、缺词填空、任务型阅读的语篇难度略低于阅读理解。阅读理解语篇语言难易度与课标要求的五级阅读水平相符合。

为了保证改编后的材料内容和结构完整连贯，合乎逻辑，有时还需要增加内容。

改编语篇要做到：既要保留切合原文的语言，体现文本的思想，又要符合学生的实际语言能力，保证改编后的材料语言准确地道，内容和结构完整连贯，合乎逻辑（杨春妹2014）。

3.设置题目

设置题目依据现代语言测试的理念、题型特点、命题要求。语篇考查题要强化阅读过程的“理解”要求。把考点设定在对细节的判断推理、对语篇的总体理解和对作者意图的猜测等方面，努力避免不读懂全文也能找到答案的考点，对今后的语篇教学形成正向反拨。

（1）完形填空

完形填空是以语言理解为基础，结合句子之间的逻辑推断来考查学生在上下文阅读过程中的整体思考以及语言逻辑理解能力。设空以实词居多，不在语法和语言结构上设计难题，以考查学生的语用能力。

设置题目时一般遵循如下规律：首句不设空；专有名词（地名、人名）不挖空；空与空间隔要合理，不能太近也不能太远，完形填空试题一般平均删词间距应该在7～11个词（武尊民2003）。间距太小，剩下的语境不足以提供语言线索；间距太大，题目因语言信息太多而影响考查结果（袁晓琳2014）。各个选项不能有包含关系，否则会导致答案不唯一；每一题的选项要保持词性一致；一般不在语法角度和固定搭配考查学生；完形填空在句子和语篇相结合的基础上设空，所给的三个或四个选项在语法和结构上可能都是正确的，但从全局角度看，则不一定正确；选项拼写要正确，试题中不正确、不得体、不地道的词句会产生负面的影响；干扰项要有迷惑性，要真正起到干扰作用。干扰项与正确答案要难度相当。

（2）阅读理解

阅读理解试题的设计要坚持能力考查的方向，考查5个“重”：重语篇整体理解能力、重分析归纳和推理判断能力、重速读能力和快速获取信息的能力、重上下文逻辑关系的理解、重关键词在句中的理解。从主旨大意、事实认定、信息检索、深层理解、推理判断、猜测词义、作者意图、观点和态度以及文本特点等方面，考查学生的阅读理解能力，考查要全面，比例合适。避免考生不读懂全文也能找到答案的试题。

设置阅读理解试题时注意如下几点：篇章和试题的安排遵循先易后难的原则；问题根据文章顺序分布，考点尽量覆盖文章的内容，问题应尽量均匀分布在文段的各个部分；题目（题干和选项）尽量简洁、自然、地道、准确，题目所使用的总字数不应该多于阅读文段的字数（见表2）；设置词汇题要有上下文提供线索以供猜测；干扰项尽量使用短文中所给的信息，不设置语法错误的选项；选项长度相当，全长或全短，或是两长两短，结构相似；题干填空式与问答式交替使用；干扰项中不要使用all of the above，none of the above，both A and B等形式。

（3）任务型阅读

任务型阅读题要求考生在理清短文文脉、理解上下文大意的基础上，根据具体语境写出正确词汇的正确形式。任务型阅读表格结合文段的逻辑思路，能够体现文段的主要内容、结构和层次关系。填写的10个单词中，既有信息词，也有结构词；既有直接来自于文中的词汇，也有改变文中原词词形的小题，还有文中没有出现、需要考生根据理解独立写出的单词。所写词汇不超纲，都是四会词。考生在解题时需要运用概括归纳、分析比较等方法进行阅读，也需要具备在弄清语言结构的基础上运用词汇的能力。

（4）缺词填空

缺词填空题从语篇层面考查考生运用词汇的能力，所设考点多为文中的，要求考生从整篇文章的意思入手，综合考虑上下文信息、句子结构和首字母提示，找到合适的词并用其适当的形式作答。所填词汇都是四会词，以实词居多，以表意为主，注意挖空间距适当。

4.整合打磨

在每个人负责的语篇完成之后，整合7个语篇，让首次接触语篇的命题人员站在考生的角度做题，进行反复推敲、修改、打磨、初步定稿。

（二）单选注重基础与运用

在语篇题初步定稿后，进入单项选择题的命题。单项选择题的命制程序是：命题组成员共同确定考点，制定双向细目表，然后根据确定的考点设置题目。

考点来源于《课标》5级标准以及初中英语教材要求内的基本知识、重点内容。注意考点在教材中的复现率、覆盖率。

设置单项选择题目时坚持在语境中考查学生运用语言知识的能力。设置的语境要便于学生理解，贴近生活，联系时事。一般每题考查一个点；采用对话式或者含有足够语境的独白；不出偏题。

—Could you tell me___？

—More than a year.（2013扬州第7题）

A.how soon will Yangzhou-Taizhou Airport be built

B.how long has Yangzhou-Taizhou Airport been in service

C.how soon Yangzhou-Taizhou Airport will be built

D.how long Yangzhou-Taizhou Airport has been in service

—Do you know the latest information about Flight MH370？

—I’ve no idea.Let’s___the TV to watch the news programme.（2014扬州第5题）

A.turn onB.turn down

C.turn upD.turn off

When you___yourself with others，you miss the wonder of who you are.（2015扬州第8题）

A.compareB.communicate

C.contactD.connect

（三）词汇注重语境与词性

所考词汇都是四会词，和单选一样注意词汇在教材中的覆盖率和分布，尽量通过真实的、贴近生活的语境来考查考生理解与运用词汇的能力。

（2013扬州49题）The▲month is July in Yangzhou and the coldest one is January.（热的）

（2013扬州54题）We can’t walk▲the street when the traffic light is red.（cross）

（2014扬州50题）Rome was not▲in a day，so you should work hard to make progress.（建造）

（2014扬州54题）▲，the“Chinese Dream”will come true in the near future.（hope）

（2015扬州53题）The▲is taking action to prevent the spread of the disease MERS.（政府）

（2015扬州46题）It’s the▲time that I have visited the city of Yangzhou.（four）

（四）翻译句子体现常见与实用

命题组成员在确定翻译句子时应注意：教材要求掌握的重点句型、《中考指要》中的例句，并且将句型与生活联系，还要考虑答案以及考点不重复。如：

（2013年扬州中考第77题）扬州园林（Yangzhou Gardens）不仅在中国出名，而且在全世界也很有名。

（2014年扬州中考第79题）不要熬夜，否则你会在课上打瞌睡。

（2015年扬州中考第79题）今天下午历史考试一结束，我们就去看电影。

（五）书面表达融合知识与生活

语言学习的根本目的是让语言学习者能在真实或较真实的语境中使用该语言，并能表达思想、交流观点，使语言学习成为学生交际、实践的过程，使新的语言自然生成。书面表达题考查考生在规定的语境中用英语表达的能力。在命制书面表达题时要努力做到：与教材话题相关，与学生生活相关；有控制（利于评分，确保试卷信度）；有发挥空间（表现差异性，确保试卷效度）。请看2015年扬州中考书面表达题：

81.人生如旅。在你的成长过程中，许多人感动着你，影响着你，如：父母、老师、朋友、故事人物……最近你市正举行以“The person who has influenced me most”为题的中学生英语征文活动，Spud Webb深深地影响着你，请根据表格中的内容要点完成征文。

要求：1）表达清楚，语法正确，上下文连贯；

2）必须包括表格中所有的相关信息，并适当发挥；

3）词数：100词左右（征文的开头已给出，不计入总词数）；

4）不得使用真实姓名、校名和地名等。

The person who has influenced me most

The person who has influenced me most is Spud Webb.

Spud Webb was born in the USA，in 1963.

2015年扬州中考书面表达题源于教材学习内容，但又超出教材，同时又与学生实际生活相联系，使考生有话可说、有东西可写。

三、对初中英语教学的启示

（一）研究《课标》

《课标》表达的是一个学科对一个特定年龄的学生应该有什么样的学科要求。《课标》是制定教学目标以及命题的依据，包含了每个学段要达成的学习目标。现在使用的是2011版《课标》（义务教育段），在平时教学中，教师要关注课标变化，明确要求。例如：2011版《课标》附录2语法项目表中只列出一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态的被动语态；时态部分列出了6种时态，没有过去完成时、过去将来时、现在完成进行时；《课标》对定语从句的要求是能辨认出由that、which、who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思；《课标》在第11项句子种类部分列出了陈述句（肯定式和否定式），疑问句（一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句），祈使句，感叹句，没有反意疑问句的要求。《课标》在非谓语动词部分要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语。在平时的教学中，教师要研读目标，对比变化，不要随意拓展挖深，把握学习难度，使学生保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步（教育部2012）。

教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，优化教学，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

（二）研究教材

教材是课程的载体，也是实现课标的抓手。相对于课标，教师比较重视教材。从2012年秋季开始，江苏省初中英语使用新版教材《牛津初中英语》（译林版），新版教材在原有的基础上做了改进。在教学中，教师要非常熟悉教材，深刻领悟教材，关注变化，深入分析所要教授的内容，并且要清楚前后知识的联系。新教材在旧教材基础上，增加了文学作品，这启发了命题组成员在阅读理解中选择文学作品简介。

S p u d W e b b基本情况1.个头矮小，梦想进入N B A 2.一直为梦想而奋斗3 . 1 9 8 5年成为N B A球员成功原因1.……2.……对我的影响……

2014年的扬州市中考B篇阅读理解是文学作品《安妮日记》简介，2015年的扬州市中考B篇阅读理解是文学作品《傲慢与偏见》以及作者的相关信息。从一个侧面检查了《课标》中“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”阅读五级目标要求在平时教学中的落实情况，又考虑到了城乡差距问题。其实，在2014年中考后的秋学期新教材9上第四单元的综合技能的听力材料就是《安妮日记》的相关信息。

在复习教学中，教师要有效重组教材，整合教学资源。《牛津初中英语》（译林版）各册按模块分单元编写，每个模块围绕一个主题，由与话题相关的三个单元组成。随着学生语言水平的提高，话题逐渐拓宽深入，相同的话题在全套教材中多次出现。中考英语作文的话题一般与教材话题紧密联系（见表3）。

表3：2013～2015年扬州市中考英语作文试题话题

（三）研究《指要》

省、市的《中考考试说明》（扬州市称《中考指要》，简称《指要》）是依据课标，结合教材以及本市的实际情况而定的，考试内容及能级要求更为具体，是命题的依据之一。

从2013年起，扬州市英语《中考指要》增加了“对本土文化双语读本《美丽扬州》的考查，约占书面考试中分值权重的8%～10%”（9.6～12分）。

2013年扬州市英语中考试题涉及《美丽扬州》的相关考点共计8分（其中单项选择题占3分、单词拼写1分、单句翻译4分），而阅读理解B篇是外国友人游览扬州后写的体验报告，与扬州人文紧密相关。2014年扬州市英语中考试题与扬州人文紧密相关的试题占8分（单项填空题1分、阅读理解题6分、单词拼写题1分）。书面表达题则以扬州建城2500周年为背景，要求考生推荐庆祝活动的志愿者；2015年扬州市英语中考对《美丽扬州》的考查语篇为原创作品，加拿大友人选择扬州作为中国之旅的首个城市，体现了扬州2500年城庆、大运河申遗成功等元素，《美丽扬州》考点共11分（任务型阅读10分、单词拼写1分），且符合语言考查的语用方向。

在复习教学中，教师要研读《中考指要》的能级要求，用好题目。

（四）研究试题

首先，教师要认真做题，解决“为什么是这个答案”的问题。在做的过程中，估计学生容易错的地方。其次，教师要研究考点，解决并知道“考什么”的问题，研究命题者的思想——知道“怎么考”的问题。最后，教师要自己命题——知道“怎么命题”的问题。教师命题的过程很重要，同时也是教师的一项重要技能。

（五）研究生活

《课标》要求教师在教学中提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，并使学生能在所设日常交际情境中理解与运用语言。同样，在试卷中也尽量通过真实的、贴近生活的情境来测试考生理解与运用语言的能力，体现语言的交际性。如：2013年扬州市中考试题完形填空，主要讲述与同学分享午餐的故事，任务型阅读的材料告诉学生如何记笔记、如何书面表达。有的具有浓厚的时代气息，如近三年的阅读理解D篇说明现代科技与人们生活的联系；有的具有强烈的地方色彩，如涉及《美丽扬州》的相关考点与扬州人文紧密相关；还有的展现了日常生活中的情景，如单项选择题中的交际语题、句子翻译题。这些材料的使用增强了试题的交际功能，也指导教师在平时教学中进一步创设真实的生活情景，让学生通过真实交际加强对语言的理解、记忆和运用。

试题尽量与时尚元素以及热点话题联系，如：2013年的的莫言；2014年的“爸爸去哪儿”、“舌尖上的中国”、扬州建城2500年华诞、“青奥会”、“世界杯”；2015年“中东呼吸综合征”等等。所以，教师要与时俱进，了解时尚元素，并与知识点联系起来。

教师只有关注学生生活、时事新闻等现实素材，才能发现对教学有用的资源。教师要积极思考如何把这些资源与当前教学有机结合，从而提高英语课堂的真实性，做到常教常新（冒晓飞2012）。

结束语

中考试卷具有毕业、升学的双向功能，一方面，教师要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，要注重试题的科学性、基础性和导向性，发挥中考对教学的正面导向与反拨作用。另一方面，教师要从试卷的角度反思和调整自己的教学行为，要研究课标、教材、考试说明、试题，更新教学理念，与时俱进，强调学科能力与素养，关注学科知识与社会、生活的联系，使教学始终着眼于学生语言运用能力的发展。

引用文献

刘润清，韩宝成.2013.语言测试和她的方法［M］.北京：外语教学与研究出版社.

冒晓飞.2012.中考英语话题复习的实践与思考［J］.中小学外语教学（中学篇），（7）：41-47.

武尊民.2003.英语测试的理论与实践［M］.北京：外语教学与研究出版社.

杨春妹.2014.利用集体命题和磨题技术提升试卷命制质量［J］.中小学外语教学（中学篇），（10）：35-39.

袁晓琳.2014.提高初中英语教师命题能力的几点思考——基于一次初中英语命题比赛的总结与思考［J］.中小学外语教学（中学篇），（2）：31-36.

作者信息：225006，江苏扬州，江苏省扬州市广陵区教育局教研室