浅谈远程教育多媒体资源建设

吕世奇

远程教育打破了传统教学中时间和空间的限制，为不同年龄和学历的人提供了提升学历的机会。

就目前的发展状况来看，接受远程多媒体教育的人群大部分是成人，而在中学中采用的却很少，所以从某种意义上看，远程多媒体教育是属于少数人的教育。

● 影响远程多媒体教学建设的因素

首先，教师有着不可推卸的责任。在进行远程教育的过程中，一些教师的教学水平明显落后于时代，依然采用传统的教学方式上课；还有部分教师不懂得改变自身的教学风格，即使他们拥有丰富的教学经验。但多媒体教学需要的是灵活、风趣的教学方式，所以，教师素质仍需要一个很大的提高。

其次，多媒体教学本身有一定的弊病。多媒体教学本来是借助精致的幻灯片、美丽的图片、动听的音乐等来吸引学生，达到让其专心听课的目的。但实际结果是，学生关注的重点往往在于幻灯片所带来的视听感受，而忽略了对知识的理解和掌握。这就造成了多媒体教学中本末倒置的现象。

● 远程多媒体教学建设的策略

1.在教师、学生资源建设团队中明确远程多媒体教学的概念

一方面，相关教育部门应出台相应的推进远程多媒体教学资源建设的指导方针，对各级院校进行宏观上的把握；另一方面，学校应重视远程多媒体教学资源的建设，明确自身定位，合理、有效地发展远程多媒体教学，对任课教师进行“理论+实践”的培训。

2.搞好远程多媒体教学的教学设计

第一，改变传统的大课理念，转为短课理念。原本一节课要上将近一个小时，但在长时间的课时中，学生难免会产生厌烦情绪，因此，教师可将长课改为十几分钟的短课，把最精华、最有用的知识点提炼出来，以幽默风趣的表达形式进行远程多媒体教学活动。

第二，教师在进行远程多媒体教学资源设计时，应了解学生的背景、需要和学习状况，根据学生自身的特点组织教学活动，创设学生自主学习的环境。

第三，和传统教育不同，远程多媒体教学更注重对学习方式和学习系统的掌握。在实际操作中，远程多媒体教学应包含学生互动的多个环节。例如，在每章的教学中，教师应提出明确的目标、内容设置、问题探究和自我测评等，让学生主动参与发现和解决问题，而不只是让其停留在听的层次上。

3.应有相关网络技术人才提供相应的技术支持

这部分人才是保障远程多媒体教学平台正常运行、分析远程多媒体教学结果的重要保障。所以，国家应加大对这部分人才的培养，不断向学校输送这方面人才，使远程多媒体教学资源的建设在技术上减少漏洞的出现。

4.优化远程多媒体教学资源建设的流程

首先，以传统瀑布模式为基础，加以改造和创新。“瀑布模式”是一个传统、安全的开发模式。它遵循自下而上、相互衔接的次序，依次进行程序化的操作和运行。但现实中，各环节又有着相互制约和促进的关系。

其次，不同部门的人员一方面要把自己的本职工作做好；另一方面，也要相互配合。例如，进行远程多媒体教学的教师不仅要熟悉教学内容，而且要和负责网络的管理人员做好沟通联系，不断改进和提高自身的教学水平。

最后，在全面建设远程多媒体教学系统的同时，还应该清楚地认识到远程多媒体教学并不是万能的，相比于传统教学，它弱化了教师的监督功能。这对学生能否高效、自律地完成学习任务是一个巨大的挑战。并且远程多媒体教学的大规模推广，在一定程度上对传统教育中教师的存在也是一个巨大的挑战。