初探定格动画对高中生综合能力的提升

张新

2012年，西安交通大学附属中学的高中生在了解了定格动画的意义、流程与方法后，虽然面临巨大的高考压力，但仍然对定格动画显示出了浓厚的兴趣，参与的呼声也很高。

有兴趣的学生成立了5个小组，每组4个人。他们在课余，用玩具、粘土等作角色制作材料，粉笔画展示动画，手工画作拍摄环境，电脑画作动画背景。动漫cosplay为定格动画加油助威后，制作人数一时高达100人。经过几轮的修改剧本、调整材料、重搭场地、提升技术、精简画面、替换画面，他们于2013年完成了8部合格的定格动画作品。2014年，作品《我们还可以这样玩！》获得中国西安第三届国际中小学生定格动画大赛最佳美术奖。

笔者在近几年的定格动画制作辅导中发现，制作定格动画能够实现高中生对好奇心的实际满足感，打破了高中生对动画的神秘感，使他们真正体验了定格动画的神奇魅力，从而激起他们对定格动画的创作欲望和创作力。用定格动画来演绎高中生最真实的观点与思想，能推动高中生整体综合能力的提升。

● 提升高中生的小组合作学习能力

在新课改下的高中教育，每位学生都在学科学习中进行着或多或少的合作学习。就定格动画的制作而言，首先在拍摄前需要有角色的制作、场景的布置、剧本的撰写、脚本的制作等；其次在拍摄过程中需要两三个主要角色的定格、拍摄头的把握、计算机的操作、光线的遮挡等。因此，高中生很快就能把已有的合作意识贯穿到定格动画制作中来，他们自己更能亲身地感受小组合作学习的力量，进而形成良好的团队合作精神，这也在无形中提升了学习、生活的效率。

● 提升高中生的动画角色造型能力

定格动画可以帮助人们实现自己的幻想世界，而角色是意象动画的主体，其造型至今仍是动画演绎故事的主体和动画造型的主角。动画角色是定格动画制作前最先考虑的要素，新时期定格动画发展的三大趋势之一就是角色明星化。从高中生制作的定格动画效果也不难看出，动画角色造型得很好，吸引观众眼球，作品就离成功不远了。个性化的设计、主题风格的渲染，使得定格动画角色栩栩如生，使人观后浮想联翩，念念不忘。图1是学生们在用实物创造角色。

● 提升高中生的实地动手操作能力

定格动画的每个要素都需要亲自动手操作。剧本需要原创撰写，场地颜色的调配、物品的放置以及制作，拍摄过程更是步步离不开操作，后期制作也是在动画软件上操作。整个定格动画制作都是动手操作的过程、动手操作的结果，这使得定格动画能活灵活现地表达主题、恰如其分地阐述思想。

定格动画与Flash动画不一样，需要拍摄技巧，如“推、拉、摇、移、甩”的动作技巧等，这是笔者与学生通过几部成品短片分析得出的结论。用了这些摄像技巧，定格动画的视觉会更加鲜活，更能动态化地欣赏到人物角色演绎的动画主题思想的内涵。这样高中生既学会了定格动画制作，又学会了摄像技巧，体验到了万事万物之间的联系，感悟到活学活用的知识迁移规律。图2为学生在给实物上色。

● 提升高中生因地制宜的再加工能力

虽然剧本是在定格动画拍摄前撰写的，也进行了设身处地的编剧，进行了细致入微的脚本编写，但在拍摄过程中，学生们还是发现，有些情节没法用预设的脚本拍摄下去。这时他们会绞尽脑汁、集思广益，在不影响主题表达的前提下，重新修改脚本中动作的设计、声音的切入、角色的分配，甚至重新修改剧本的情节顺序或者场面规模等。有时修改了，还因没考虑角色的材料性能、光线的合理控制等而需要修改好几次、拍摄好几次。

虽然累，虽然繁琐，但学生为了定格动画的最终呈现效果，不断地在尝试，不停地在摸索。如此这般，他们锲而不舍，因地制宜的再加工能力就被慢慢锻炼出来了。

● 提升高中生精益求精的完善能力

定格动画拍摄得再完美无缺，还得通过计算机软件的后期制作来完善动画的过渡效果、声音的插入、字幕的配合，赋予人类的一切表情与动作，使其有或没有生命的角色拟人化、真实化，甚至逼真化。

另外，定格动画故事情节制作完后，还得有凸显主题的片头和表明制作机构的片尾，所有这些都得在后期制作中完成。

电脑软件Preimere、After Effects、3Dmax的专业动画效果功能的应用，一次又一次的后期修改、预览等制作活动，把定格动画的效果完善到尽善尽美，这样也使高中生锤炼了精益求精的严谨治学态度和规范科研品质。

笔者所辅导的高中生，经过几番磨练，每个定格动画兴趣小组都形成了良好的小组合作意识，能完成各自的制作环节。动画角色的造型能力、实地动手的操作能力、因地制宜的再加工能力、精益求精的完善能力，在定格动画制作过程中得到了夯实锤炼，在观看定格动画效果时得到了批判性反思。

高中生这些综合能力的提升效果，已在学习其他文化课上得到了佐证。学习思维有了拓展，研究方法有了改观，这一切都将影响着他们的一生。

以Flash为主的动漫教学

编者按：2006年，“动漫产业”的概念首次出现在国家的文件中，2012年《“十二五”时期国家动漫产业发展规划》正式公布，明确了“十二五”期间动漫产业发展的主要目标。中小学的动漫教学也如雨后春笋般涌现，从兴趣小组到校本课程，无不洋溢着创作的热情。

作为一所普通的农村中学，信息技术教育一直是寿光市洛城街道留吕初级中学的特色和品牌。2010年，学校紧跟飞速发展的时代节拍，重新进行了工作定位，着力突破较为薄弱的动漫项目。学校先后投资6万余元，成立了“春芽”动漫工作室。2011年，学校被中央电化教育馆确定为“‘中国国际动漫人才培养计划动漫教育实验学校”。2013年，又立项了中央电化教育馆“十二五”规划重大课题“中小学动漫课程实验研究”的子课题，使学校的动漫教育步入“正规化”。