农村幼儿乡土特色活动课程初探

钱忆

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0120-01

幼儿活动课程教学应重视生活化（或园本化）教学，应联系生活和园本资源开展教学。我园开发利用本地的乡土资源，探索出农村幼儿园活动课程，现总结如下：

一、构筑幼儿活动网络体系

1.实地参观，积累经验

在儿童生活的环境中，存在着大量的教育资源。我们充分开发利用这些资源，对幼儿的启蒙教育注入新的内涵，为幼儿的能力建构积累必不可少的经验。我们借每周的社区体验活动，带领幼儿实地体验。在此过程中，幼儿的情绪高涨，参与性强，主动性得到了充分的发展。

2.生态课堂，收获文明

幼儿是社会生态环境的一分子，周边的环境为儿童提供了潜在的发展机会。我们通过“节日生活”，从孩子的生活经验出发，从年头到年尾，在每一个可利用的节日里，引导孩子观察、讨论，来了解与自己生活有关的各行各业的人，萌发对劳动者的热爱，也使他们懂得生活的含义：生活之所以美好，是人们相互关心、相互奉献的结果，同时也初步培养了孩子的责任意识。

3.家园连袂，共育幼儿平安乐园

家长身上蕴含着丰富的教育资源，因此我们充分挖掘这些教育资源，与其一起开展幼儿活动教学，收到了较好的教育效果。在进行“关爱周围的人”的主题活动时，我们让家长也参与到活动中来，为幼儿讲述他们的工作经历与趣闻。在此过程中，孩子们了解到长辈们为自己成长付出赖艮辛。在“安全小卫士”活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子‘起了解安全与我们生活的关系，如遇到火灾应该怎样及时进行急救处理；平时应该从哪些方面注意安全用电、用火。带幼儿到村、镇消防队看消防队员的演习，并组织家长聆听关于消防安全的讲座。从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养了他们保护环境的意识。

4.融合资源，全面渗透

利用社区、环境资源，全面渗透，将抽象的概念通过具体的体验转化为自身的行为。

例如在幼儿园与家里开辟“快乐种植责任地”，进行“快乐小农夫”主题活动。四、五月是我市农村生产茶叶的好时节，炒茶也是幼儿最熟悉，且比较感兴趣的事，可以引导幼儿进行主题活动。

二、初步成效与反思

（1）成效

通过幼儿活动课程教学，培养了幼儿的劳动服务意识，激发了幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的安全意识，促进了幼儿基本劳动技能的掌握和实践活动的能力，有利于幼儿全面的发展和主动的发展，提高了幼儿园活动指导能力，促进了农村幼儿园的整体发展。

（2）反思

第一，农村幼儿园开展幼儿活动课程教学是一项长期性工作；

第二，要建设一支能开展幼儿活动课程教学的师资队伍；

第三，建立幼儿活动课程教学的评价体系；

第四，在学前教育阶段开展幼儿活动课程教学尚属探索阶段，因此很多的做法还有待于专家的指导，力求探索出更多有利于幼儿探索行为发生的教育指导策略。学前教育阶段开展幼儿活动课程教学绝大多数都是将幼儿从园内带至园外，途中及活动过程中的安全问题的保障与相关制度的配套也是我们亟待解决的问题。

（责任编辑 文思）