初中英语课堂教学优化策略

彭寿娟

中图分类号：G633.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0074-01

如何实现初中英语课堂的优化，打造高效英语课堂？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中要做到两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧，我们采取集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。

二、科学整合教材、划分和控制单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

1.“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整。也可以是课内的，譬如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序。

2.“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。

三、构建启动学生思维的课堂提问

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。

四、务实常态课教学，重视当堂反馈检测

为了解决学生知识的当堂达成度薄弱，避免课堂教学浮于表面的现象，教师应当重视当堂反馈。我们认为课堂的教学反馈应注意两点：

1.及时性

短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。

2.多样性

针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻泽、作文、习题等。书面练习给我们提供的信息更加准确、广泛，更能全面了解不同层次学生的学习情况。

五、建立高效课堂评价标准

探讨了高效课堂构成的要素，还要有高效课堂教学的评价标准及评价方法。一节课的评价内容应涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学于段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。

高效课堂的教学实践，应使学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。能制定简单的英语学习计划，根据需要进行预习，在学习中积极思考，能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。

总之，教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。认识决定思路，思路决定出路。每位教师只有科学落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断优化英语课堂教学的模式，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。

（责任编辑 文思）