浅谈学生起步写作指导

王颖

摘 要 刚刚进入中年级的学生要开始写一篇完整的作文。我想这对学生来说有点困难。教师首先要多渠道激发学生的习作兴趣，三年级是学生写作文的起步阶段。首要任务就是培养学生的写作兴趣，提高写作能力；其次，教师要让学生扩大阅读面，积累好词好句，要写好作文，语言材料的积累是基础，只有厚积，才能薄发。

关键词 小学作文 写作指导

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0084-01

学生从一、二年级进入了三年级，这意味着学生已经进入到了中年级的学习，以后的语文学习要大面积的接触作文了，也意味着作文教学成了中年级语文教学的重中之重。低年级年级的作文只要求学生能够看图说话、写话，但是到了中年级，学生要开始写一篇完整的作文。我想这对学生来说是有点困难。作为教师应该怎样帮学生度过这一难关尤为重要。

一、教师首先要多渠道激发学生的习作兴趣

1.兴趣是最好的老师，任何一件事，先要有兴趣做，才可能认真去做，也才有可能做好。写作文也一样，刚开始学作文，学生常常无话可说，无事可写。因此，先让他们实践，亲自去感受，然后再写。例如，写《一件小事》时，可以先布置几个对于学生来说既简单又感兴趣的实践作业，炒一次鸡蛋、打扫一次卫生等，然后让他们在课堂上把过程和体会口头表达出来，再去动笔写。这样学生急于把自己的体会和大家一起分享，兴趣和积极性就很高，动起笔来也就容易多了。

2.作文的好与坏，与教师的指导师密不可分。一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的习作动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。让学生进入情境，摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对习作的浓厚兴趣。在习作教学中，我采用猜谜语、编故事等方法引导学生进入情境，再由学生用文字叙述出来，就容易做到有内容、有个性、有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，学生兴致勃勃地投入到习作练习之中。

二、教师要让学生扩大阅读面，积累好词好句

要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。例如，读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一个人精神成长的重要渠道，是文化传承的重要途径。民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。学生在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类的摘录在笔记本上。并通过讲故事的形式让学生把好的、生动的句了记在脑了里。

三、鼓励学生观察身边的事物，搜集写作素材

日记是补充课堂教学、为课堂作文积累素材的最好形式。有的学生对作文不感兴趣，觉得无话可写，关键在于没有留心身边的事，没有养成观察的习惯。要培养学生的写作兴趣，就必须教会学生寻找事物并学会观察事物的方法，养成写日记的习惯。观察时教师可以同学生一起观察，培养学生的口头表达和文字表达能力；可以组织学生集体活动、外出参观、调查访问，而后谈见闻、谈体会；可以给学生布置定向观察和随机观察任务，教师抽查日记；还可以限定学生的观察日记篇数，由量变到质变，习惯成自然。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。例如：观察人，可以观察他的相貌、衣着，也可以观察他（她）在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等；观察事，可以观察“校内的事”“校外的事”“家里的事”等不同时间、不同地点的事，大事小事家常事，凡事留心；观察物，上至曰月星辰、风霜雪雨，下至飞禽鸟兽、花草树木，动态的、静态的。当学生能有意识地将观察所得记录下来，他们的“材料仓库”就不仪丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。

（责任编辑 全玲）