农村初中化学教学之我见

杨石林

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0065-01

那么要如何才能提高农村初中化学质量呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，提高学习化学的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。做任何事情兴趣都是基础，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度提高他们学习化学的积极性。

1.通过形象直观的化学实验，激发学生的兴趣

《义务教育化学课程标准》（2011年版）解说课程性质提出：“化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。初中生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇，通过实验，可以有效地激发学生学习兴趣。我教每一届九年级学生时，有四个实验是必须做的：一是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，二是加热碱式碳酸铜，三是将酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液中，四是氧气使带火星的木条复燃。这四个实验中，将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中，迅速产生了絮状蓝色沉淀，学生一阵惊叹；加热碱式碳酸铜后，试管内绿色的固体变成黑色，澄清的石灰水逐渐变成白色浑浊，学生一阵惊叹……一做这四个实验，课堂上便是学生的一阵阵惊叹声，惊叹之余，学生便会不停地问：“老师，这是为什么？怎么会这样？………”，这时因势利导，学生学习化学的兴趣就非常浓厚了。

2.诙谐的顺口溜，让学生在愉快中记住知识

在学生注意力不太集中的时候，编一些顺口溜，不仅能迅速引起学生注意、调动学生的积极性，还可以让学生在轻松的课堂气氛中记住知识。再如学了加热高锰酸钾制取氧气的步骤后，学生不容易记住操作的顺序，这时我引导学生：“每一个步骤取一个字，分别是查、装、定、点、收、离、熄，看看能不能记住？”学生愕然，我转身在黑板上大书七字——茶庄定点收利息，学生恍然大悟，读三四遍后就记住了。

3.将部分教师演示实验改为学生演示实验

当学生学了化学实验操作技能后，可将一部分简单、安全、易操作的教师演示实验，清一个或几个学生到讲台完成，其他同学通过观察他们的操作、现象和记录，找出其中的错误。这种做法，学生的兴趣比教师在讲台上唱独角戏要高得多。

二、做好学生的模范带头作用

初中生单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力，教师的语言习惯、行为习惯等都会成为学生模仿的对象，教师自身的习惯在教学工作中起着举足轻重的“表率”作用。因此要教育好学生，首先要当好他们的榜样，以言传教，以身导行，将自身的言谈举止作为学生的楷模，言必行，行必果，久而久之，学生便会在教师的影响下受到潜移默化的熏陶和感染，他们也就在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质了。

三、教师要转变观念

1.教师要转变角色

要将《课程标准》贯彻落实到课堂教学中去，从而真正提高农村中学的化学课堂教学效率，教师必须改变传统的“教书”观念，新课程背景下的“教书”不再只是单纯的知识传授、讲析，而应是以引导、组织、参与、讨论等综合运用。由原来的单向传递知识的教学行为，逐渐转变为以活动促进学生思维发展的教学观念；由传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，转变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过不断引导督促学生，逐步培养学生自觉、自律能力，真正成为学生的良师益友。

2.教师要转变师生关系

①平等对待学生，一视同仁，教师要有公平公正心。

②挖掘学生的闪光点，多鼓励，少批评。

③制定阶段性学习日标。通过制定学习目标，可以使学生的学习积极性、自觉性得到加强。

④教师在教育学生时，要力争不站在学生的对立面，而要站在学生角度帮助他们分析。

⑤在学生困难的时候，伸出援助之手。

3.精心备课

要上好课，首先要备好课，只有认真、精心、科学的备课，教师才能从容驾驭课堂，发挥主导作用，提高课堂教学效率。

4.常反思

教学反思是一种有益的思维活动，一方面是对自己教学中优点予以肯定，不断积累经验；另一方面又找出不足之处，不断完善，使自己的教学行为更加完美，逐渐形成自己特有的教学风格，提高自己的教学能力。

（责任编辑 文思）