新课改下初中物理教学初探

矣勇宏

摘 要 新课改下物理教学如何充分调动学生的主动性，激发学生学习物理的积极性，提高物理教学的效果呢？笔者经过几年的物理教学探索，认为应当培养学生观察思考、科学严谨、创新求变、动手实验的能力，教师也应不断探索新的教学方法，从而达提高教学效果的目的。

关键词 新课改 物理 教学 方法 探讨

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0061-02

新课改的目的就是要激发学生的学习兴趣，要把新课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、激发兴趣，培养学生认真观察、勤于思考的好习惯

兴趣是学生学习最好的老师，学生对物理的兴趣，往往是由物理学科的特点、学习的内容、讨论的问题引起的。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，在实际教学中，应激发学生的学习兴趣，同时重视学生的观察活动，引导他们多角度、多层次地进行观察，在观察中发现问题，并找到解决问题的方法。如在上“光的直线传播”时，由于学生生活中对光有一定的了解，教师上课大可不必手舞足蹈，应该把表演的机会留给学生。教师的任务可以是带领学生总结评比各组实验的优劣得失，启发学生找出使演示效果更好的办法。这样上课，学生不仅轻松愉快，学到了终生不忘的知识，而且培养了认真观察，勤于思考的好习惯，锻炼了思维和创造力。

二、突破常规，培养学生想象能力

创新思维离不开想象，人们进行创新思维时，总要做一些想象、猜想。物理教师在实施教学目标时，不给出现成结论，也不给出获得结论的方法，而是给出研究的课题，让学生大胆猜想，自主设计实验、验证结论，从而完成教学任务。如在讲声现象时，老师启发学生：“我们的周围充满了声音，这些声音中有我们必须听的，也有一些是干扰我们生活工作的。关于声音，同学们想知道哪些知识？”学生自然就会提出：声音是怎样产生的？声音是如何传播的？声音的大小高低如何区别？声音有哪些分类？如何减弱噪声？这时教师让学生自主设计实验，动手实践，学生很快就能得出“声音是由物体振动产生的”这一结论。对于教学过程中许多重要的结论或规律，教师可举出一些例子，提示一些现象，引而不发，引导学生自己去探索带规律性的东西，让学生自己试着去总结规律。

三、思维发散，培养学生独创能力

在课堂教学中要重视开发、引导学生的发散思维。一方面鼓励学生质疑，另一方面重视一题多解、一题多思、一题多变，引导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。学生通过对一个问题的多层次、多角度、多方面的思考，可促使自己的思维由单一型向多向型发展。在这一过程中，如果学生的分析有误，教师不能简单的训斥，而应多加鼓励，从而培养学生独创能力。

四、培养学生科学严谨的学习态度

上密度一节时，许多同学对“物质密度与物质的质量和体积都无关”这句话提出异议，他们认为物质的密度既然是物质的质量与其体积的比值，物质质量大时密度自然就大，物质体积大时，密度就小。为了澄清学生的错误认识，我通过“同种物质的质量和体积的关系的探究，很好地解决了这一问题，通过实验使学生认识到同种物质质量和体积成正比，即同种物质质量大其体积就大，反之亦然。接着我利用纵坐标为质量，横坐标为体积的坐标系，让学生绘制同种物质的质量——体积的坐标图像，结果同学们发现是一条直线，结合数学知识，同学们知道：密度是物质的一种属性，与物质的质量和体积无关。

五、培养学生实验操作动手能力

物理是一门以实验为基础的学科，很多物理现象来源于生活，物理实验又推动了人类社会的发展，可以说实验是物理学科的灵魂。因此在教学中必须对学生加强实验操作训练，培养学生实验操作动手能力，同时也培养了学生的探究创新能力。

首先，让学生明确实验目的，为实验做好充分的准备。八年级学生初次接触物理实验，对实验操作程序还不熟悉，因此，物理老师应做好演示实验，并在学生分组实验中进一步指导他们。

其次，在实验过程中，教师还应引导学生认真观察实验现象，要求做到细致入微，再把实验数据作实事求是的记录。

最后，对实验数据进行合理的分析和处理，得出实验结论。之后，教师要让学生对该实验进行交流，回顾实验过程合理之处与需要改进的地方，取长补短，提升实验动手能力。教师再对实验过程进行合适的评价，同时要鼓励他们，促使他们产生学习物理的深厚兴趣。

六、优选教学方法，提高学生素质

中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的。这就是我们常说的“教学有法，教无定法“。不同的教学方法能适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使得老师的教学技巧更加娴熟。同时，在教学过程中还要注意不同学科的整合，学科互相渗透，共同提高。如分子排列和三种物态的物质特征探究，使物理和化学相互渗透。“它山之石，可以攻玉”，把学生的各科知识运用到物理中来，同时机械运动的学习又巩固了学生对于教学“追击问题和相遇问题”的理解。

总之，面对新课标、新课改，我们不能简单地认为新就是教材编排的更新，而应该是理念的更新，教学方法的更新，对学生培养要求的更新，以及对教师自己的更新。

（责任编辑 文思）