浅谈多媒体在小学教学中的运用

马荣娟

中图分类号：G623.5

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 07-0030-01

在教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，因人施教，激活孩子们的创造思维，使孩子们积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

一、优化教学情境，激发学生的学习兴趣

计算机辅助教学在课堂上，可以调动幼儿的学习兴趣。拉进学生和教师之间的距离，使教师和学生之间的关系更为融洽，为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。更能让教师和幼儿在互动的教学环境下进行交流。

二、优化教学内容，巧妙解决教学难点

孩子的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰的显现于幼儿面前，使孩子们如身临其境。这样，教学的某些难点和重点，就会很容易找到解决的方法和突破口。

三、优化教学过程，提高教学效率

借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动学生多种感官的协调作用，使学生主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

四、示范信息标准化，弥补教师能力缺陷

小学教师虽然具备各种知识及技能，但人无完人，不可能样样都精通，什么能力都强，什么演示都标准，而学生具有较强的模仿性，一旦不标准的东西教给孩子后就很难纠正了。而使用多媒体教学却可以避免这些缺点。

五、因人施教

孩子由于遗传、环境因素的影响，能力会参差不齐。运用传统的教学方法，教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学，这样便会阻碍教学最优化，不能使每个孩子都达到“最好的发展”，而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习，传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情况进行修改，满足不同的教学需求。

六、创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体能为孩子们创设轻松愉悦的学习氛围，培养孩子对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。多媒体的画面能让学生的注意带有很浓厚的主观色彩。一方面，学生的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；而另一方面，使他们的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。

七、培养学生的正确思维方法和创造思维的能力

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，有利于培养学生的正确思维；同时，多媒体能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用引导学生打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而提高创造思维的能力。

八、增强学生学习的主动性

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传送到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的，抓住儿童的心理特点，对症下药，才能从根本上接近他们的思维，理解他们的所想，带领他们去拓展视野。孩子的好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引孩子，自然的增加了教学的魅力，激发了学生的学习兴趣，大大优化教学环境。这样就会把被动学习变为主动学习。

（责任编辑 文思）