石河子大学市场营销专业师资培养模式构建及保障措施*

（石河子大学经济与管理学院 新疆石河子 832000）

石河子大学市场营销专业创建于1999年，目前现有专业教师8名，副教授3名，讲师5名，博士2名，在读博士2名，硕士4名，平均年龄32岁左右。市场营销专业师资队伍职称结构基本合理，缺乏学科建设带头人的引领；学历构成相对完善，还需要不断继续深造；年龄构成年轻化，亟需专业化的深造与进修。石河子大学市场营销专业拥有市场营销本科专业以及企业管理硕士点的营销管理方向，现设有石河子大学经济与管理学院品牌营销研究中心，该研究中心管辖市场营销专业的师资培养、教学与科研工作。在此现状与背景下，本文构建了适用于石河子大学市场营销专业的师资培养模式及保障措施。

一、师资培养模式构建应遵循的原则

（一）科学性原则。立足学院学科建设、品牌营销研究中心和市场营销专业发展的实际，适应市场营销专业师资培养的需求，合理确定实现途径与保障措施，科学制定评估指标和标准，客观公正地反映师资培养的实际水平与效果。

（二）导向性原则。引导品牌营销研究中心坚持为师资培养与教学团队建设服务的方向，推动品牌营销研究中心加强建设、规范管理、改革创新，向机构实体化、职能服务化、服务专业化方向发展。

（三）简易性原则。品牌营销研究中心应抓住工作的重要领域和关键环节，在保障工作成效的前提下，充分利用现有资源，为市场营销专业的师资培养贡献充足的力量。

（四）评估与激励相结合的原则。市场营销专业师资培养，在各种机制与保障措施的背景下，也要采用评估与激励相结合的原则，将相应的计划通过控制方式得到有效的实施，防止不必要的偏差。

二、市场营销专业师资培养模式构建

市场营销是一门科学性和艺术性兼备的应用型学科，是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学。在市场营销专业人才培养方面，要凸显实践教学、校企合作培养，锻炼学生的实际操作能力。这就要求市场营销专业的教师要具备营销实践应用、创新与创业教育方面的关键能力，以及市场营销学、消费者行为学、市场调研等专业技能与素养。这就对品牌营销研究中心的一大职能-----师资培养提出了比较重要的要求。

本研究认为市场营销专业的师资培养机制建设应该采用“双元培养、双轮驱动” 应用型创新培养模式。所谓“双元培养、双轮驱动” 应用型创新培养模式是指市场营销专业师资的培养走“校企双元合作培养，学历教育与学术交流双轮驱动”的道路，即让市场营销专业教师走进知名高校，进行访学、研修、博士深造、参加学术交流，同时也让市场营销专业教师走进大型知名企业，进行参观学习、挂职锻炼、企业调研与座谈，实施产学研合作锻炼，从学术与实践两个方面共同培养专业教师，使市场营销专业教师营销专业知识结构、技能与实践能力兼备。

三、“双元培养、双轮驱动” 应用型创新培养模式的保障措施

（一）增强教师营销实践能力，锻炼营销应用技能

对于部分教师，没有亲身参与企业营销实践，因此自身工程素质缺乏，这样不仅无法指导学生相应的营销实践，而且在产学研平台上不能开展更深入的实质性工作。于是通过建立品牌营销研究中心，调动教师到企业参与营销实践的积极性。为了增强教师营销实践能力，从3个方面鼓励教师参与企业实践机会：①考虑照顾这些教师在校任课情况，以减少教学后顾之忧；②经济与管理学院、品牌营销研究中心积极与大型知名企业接触，以便统筹安排教师实践；③在工作量考核时，兼顾教师参与企业营销实践工作，进而鼓励青年教师积极参与营销实践的热情。

（二）跨国培训，高校研修、学术交流

经济与管理学院、品牌营销研究中心为了提高营销专业教师的技能水平与专业素养，应借助石河子大学的相关师资培养政策，派出教师到美国和英国学习国外先进的职业教育教学理念和教学法，派出教师到北京、上海、广州的知名高校进行营销教学和课程改革研修，这些举措对专业教师了解、学习先进的营销理念、营销方法与技能，教学手段，弥补专业教学技能的缺陷非常重要。同时，经济与管理学院、品牌营销研究中心应鼓励教师参加各种学术讲座或论坛，并提供相应的经费支持，把营销专业教师送出去、走出去，让营销专业教师不断接触营销学科的前沿知识，为营销的科学研究与教学打下坚实的基础。

（三）利用对口支援、少民计划政策，鼓励青年教师提升学历

经济与管理学院、品牌营销研究中心应利用对口支援政策与少数民族骨干教师培养计划，鼓励营销专业教师进行博士攻读，去知名高校进行博士的学习，提升青年教师的科研能力，加强自身师资队伍的建设，改善师资队伍的学历结构，促进师资培养跨入一个新的台阶与高度。

（四）实施校企双导师责任制度，为教师的发展保驾护航

聘请行业企业专家与具有较高专业理论知识、实操技能与研究能力的老教师，作为市场营销专业青年教师的导师；采取师傅带徒弟式的二对一责任制，行业企业专家对专业教师在专业技能方面有针对性地培训，通过专家在技术上的引领，专业教师的专业技能水平提高很快。青年教师的学校导师从教学、科研、社会服务、文化传承方面对青年教师进行全方位、多角度的指导，并共同制定相应的教学与科研工作目标，实施目标管理的手段，做到计划与效果的相统一。

（五）规范顶岗实践、社会兼职制度，让教师顶岗实践与兼职制度化、规范化

顶岗实践兼职可折合一定课时计入教学工作量，使教师评职不受影响。学院可以建设一批长期稳定的合作单位，大型企业，各类咨询公司、营销培训机构等，进行长期合作。由于高校远离社会，教师顶岗实践不仅提高了自身的专业技能，还可以将优秀的企业文化和先进的营销理念通过授课传授给学生。品牌营销研究中心要对教师顶岗实践兼职进行全程监督考核，防止流于形式，并且不断总结经验，加以改进。

（六）通过竞赛促提高，全方位锻炼教师的综合实力

开展各种形式的学生实践大赛与教师课堂技能竞赛，如：“苏宁云商营销大赛”、“哇哈哈营销大赛”等，学生竞赛要有老师参与指导，并且对指导老师予以奖励，老师竞赛公开观摩，这样相互促进，共同提高专业技能水平，此外，品牌营销研究中心可以组织教师讲课技能大赛，促进教师内部的交流与学习。

在“一省一校”经费的支持下，石河子大学市场营销专业教师应该去北京大学、中山大学、对外经济与贸易大学等知名高校学习、取经。学习这些高校在课程建设与教学方法的经验与先进技能，进一步提升营销专业教师的技能与素养。

[1]李云涛.基于产学研平台卓越计划应用型创新师资队伍建设培养模式的开发[J].模具工业,2014;(03).

[2]张汀汀.美国高校师资队伍国际化培养模式探析[J].科教导刊,2014;(7).

[3]何学慧.高校创新型师资培养路径初探[J].中国成人教育,2014;(4).

[4]郭永存.协同创新环境下高校师资培养的几点建议 [J].中国教育技术装备,2013;(12)．