幼儿教师的专业成长研究

张学眉

（福建省永泰县第二实验小学附属幼儿园 福州市 350700）

本研究将由此为切入点，从幼儿教师专业成长是促进幼儿园可持续发展的前提、是教师完善自我提升素质的需要两方面入手，重点对是如何促进幼儿教师专业成长的进行探究。提出能促进幼儿教师专业成长的方法与对策。

一、加强幼儿园教师队伍专业成长的原因分析

1.园所幼儿教师数量猛增

任何一种是事物发展的根源都在社会生活本身的需求，近几年幼儿教师处于社会大转型、大变革时期。这些年我国学前教育取得显著发展，随着改革开放的深入、市场经济的确立和发展，幼儿园数量和适龄儿童数量猛增，与此同时对幼儿教师有了很大的需求成为社会发展的必然问题，就直接影响着各园幼儿教师数量的快速增长。

2.新幼儿教师缺乏专业基础

新幼儿教师特别是那些园聘的教师专业知识欠缺。幼儿教师日常工作时间较长,工作比较琐碎。要涉及幼儿生活、学习等方方面面事务。很少有教师能主动的、有意识的去获取教学的新方法、新信息、新目标。因此,不具备把已有的教学知识与幼儿教育新观念互化的能力,不能把自己已有的知识变成容易被幼儿接纳的、感兴趣的内容。职前教师们欠缺对幼儿教育理论通读加上职后培训力度的不足导致幼儿教师普遍理论修养不足，实践能力也比较缺乏，创新精神就更加谈不上。所以各园部领导就要组织教师学习，让教师们自觉提升自己的专业素养。

二、专业成长是教师素质自我提升的需要

在新《纲要》中，教师的专业素养要求被提到非常重要的高度，新时代的学前教育工作者，要让学习成为习惯，要具大胆实践的精神和终身学习的意识。如今终身教育已成为的潮流，任何人都可以通过不断地学习、参加继续教育取得进步和提高。从这个意义上说，幼儿教师的专业化成长不仅是幼儿园发展的需要，更是幼儿教师自身素质提升的需要。幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，幼儿教育事业是崇高的，自身素质的提升也充分体现出了与时俱进。如今社会大环境在变、家长的观念在变、我们的教育对象在变、社会对教育的要求在变，这就要求教师们在自身专业化成长等方面也要不断的改进和转变。

三、促进幼儿教师专业成长的实践策略

自永泰县第二实验小学附属幼儿园成为永泰县示范性幼儿园以来，把如何行之有效地促进幼儿教师专业成长放在了更重要的位置。经过二、三年的实践总结了一些促进幼儿教师专业成长的方法，现总结出两点与大家一起探讨。

1.立足园本教研促进教师专业成长

园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。在实施过程中我园有效结合实际，最大限度促进幼儿教师的专业成长。我园在开展园本教研的过程中，从下面三个方面来共促教师的专业成长

第一，开展切实可行的活动促进教师成长。幼儿园教育研究主要是根据幼儿的年龄特点，探索新的教育途径和教育策略。多开展有利幼儿健康成长的活动，让教师更加直观准确、科学地了解孩子，更好地教育和引导孩子。如：我园选择的绘本教育、特色画认知制作、认知永泰的名胜古迹、及特色陶笛教学等等这些活动就很容易激发教师自信心和创造力。她们在确定目标后，很快制定出确实可行的实施计划，分阶段按计划进行活动。在活动过程中交流展示研究成果，共同进步。

第二，合理的进修确保幼儿教师专业成长。我园有部分幼儿教师职前学的教育专业与当前的幼儿教育专业是不对口的，这些处在教学第一线的幼儿教师需要不断接触幼儿教育专业各种理念及模式。教师有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，决定了她们在教育过程中确立什么样的教育目标等等，这些都深深影响着教育的效果。我们园领导首先鼓励这些非专业毕业的幼儿教师课余时间多读多看幼教专业的各种书籍，多观摩其他老师的活动。并尽可能的多接受继续教育，在时间上、经费上给教师接受继续教育提供保障。这两年，园里组织教师们学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还集中学习了《幼儿教育》《学前教育》等刊物里的优秀教案和案例，同时还要老师们多上网，关注教育形势的变化，研究教育实践，丰富她们的教育文化知识，使她们的教育观念能做到与时俱进。

2.各方面的能力素质的培养

高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家。”要培养教师们将教育理论知识转化为教育教学实际能力。

第一，提高观察和研究能力。儿童有着相当复杂的心理活动。在不同的时间、不同的地点和不同的条件下其状态都是不同的。这就需要教师及时地洞察他们的内心世界。如：“倪莹上课为什么一直爱说话”“孩子们为什么上下楼梯爱推挤？”等从而进行有针对性的教育。在日常教育活动中，我们要园里的教师认真观察幼儿的表现，并将观察到的细小问题进行研究。并学着和同事们交流，与家长们沟通。经常思考自己该怎样做才会更好，慢慢地树立起对观察过的事物进行研究的意识，养成了研究的好习惯。

第二，组织能力和表达能力的培养。幼儿教师能有很好地组织幼儿一日生活中各项活动的能力是非常重要的。一个会很好的、有序的组织幼儿进行各项集中活动的教师，她们班的孩子就会是活泼、大方、有序。相反，如果这个班的教师缺乏较强的组织能力，她们班的集中教育活动就无法很好地进行，幼儿很涣散无法完成正常的教学活动不利幼儿的成长。因此要求老师们加强的组织管理能力和调控能力的学习和训练。

幼儿教师语言表达能力直接影响着一个活动的效果。良好的语言表达能力，能高效及时地诱发幼儿的求知欲。我园两年前考进了一个英语专业毕业的林老师，因教师本身的专业不对口再加上自身相对内向的性格。刚到园不能很好地和孩子们融合在一起，连独立带一个班都有一定的困难。可经过这两年来各方面的学习和只身的努力，她的语言表达能力有了质的飞跃。成了园里深受孩子们喜欢的好老师。因此幼儿教师要努力增强和训练自己的语言表达能力是非常重要的。

第三，个人反思与教研集备相结合。反思是教师对教学过程进行回顾，这种思维方式和态度可以提高教师的自我觉察水平，促进其能力发展及专业成长，是教师自我提高的法宝。教师对开展过的活动及时反思，知道自己的活动哪方面是成功的，哪些方面有待改进。是否能有效促进幼儿的发展，是否适合幼儿的实际水平，对所发现的问题，会假设解决的办法，并进行相应的改进。

我园通过每周的教研活动，让开课教师先对整个教学过程进行回顾，并在教师自我反思的基础上，其他教师各抒己见，慢慢养成自我反思的意识和能力。并通过每周的集体备课时间，通过对专题的探讨、课例的分析及教学方式方法运用等，充分发挥出集备的作用，老师在这种氛围中轻松交流，并在不断地学习、实践、反思的过程中慢慢地成长。

这些年，园里每学年都有开展演讲比赛、绘画比赛、陶笛比赛、教玩具比赛、主题墙及区域活动的展示等等，这些丰富多彩的活动积极主动地激励着老师们不断地进步，向专业型的幼儿教师不断成长。

幼儿教师专业成长了，就会直接影响幼儿园的办园质量和水平。为此，本文用了大量的笔墨对促进幼儿教师专业成长的实践策略进行研究和探讨。由于时间、资料和本人研究水平所限，本研究仅对教师的专业成长进行了初步的探讨，对原因的分析，对策的提出也不够全面，须在今后实践中不断摸索才能进一步完善，但我相信，大家从各个方面一起做，一定会使幼儿教育事业迈向新的台阶。