新课改下高中物理实验教学探究

王玫瑰

（江西省贵溪市贵溪第一中学鹰潭市 335400）

物理学是一门以实验为基础的自然科学。新课改下，物理教学大纲明确规定物理教学的目的之一是培养学生的实验技能，透过实验培养学生的观察、操作及分析能力，以加强物理教学。为适应新课改需求，在物理教学中教师应有意识地强化实验教学效果，充分发挥实验课的作用。本文拟从以下几个方面探讨新课改下物理实验教学。

一、高中物理实验教学现状调查

受传统教育影响，当今的高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱的环节。大部分教师都有重理论轻实验的思想，不重视实验。甚至有的教师放弃了实验教学，忽视实验教学的直观性和学生的主动性，未在实验教学中培养学生分析解决问题及交流与合作的能力。通过近几年的高中物理实验考查监考，发现如下主要问题:（1）对基本测量仪器使用不规范。20%的学生使用某些仪器时不知道调零或不会调零，50%的学生不会正确选用合适的仪器，40%的学生不能掌握仪器正确的使用方法，等等。（2）动手操作能力差。例如：测量未知电阻的阻值时，电路图能够画出，但实际连接电路时便错误百出。从这些问题可发现高中物理实验教学存在的问题是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动；重结论、轻过程”。或者有教师会有实验教学，但又存在如下问题，如用多媒体“看实验”，此方法虽比过去看黑板要先进得多，但毕竟是虚拟实验，不能让学生充分参与进来；又如程式化实验，学生固有动手，但仅限于机械操作，加上教学方式单一呆板，未能充分发挥学生的想像能力；最多的试题实验，由于时间紧，应试思想严重，有部分教师认为让学生走进实验室是浪费时间，于是为应对高考题中的实验题，教师会编制大量实验题给学生做，其后果是不但增加了学生不必要的学业负担，还对学生的动手实践能力产生消极影响。新课程背景下物理实验教学的目的是增强物理教学的趣味性、创造性和探究性。因而若仍不进行有效改变，我们的物理教学既不能适应新课改需求也不能培养出国家需要的创新能力型人才，于学生于社会于国家都将不利，更为重要的是，会直接影响学生学习物理学科的积极性，因为我们教师有效利用实验教学从极大地提高学生学习物理的积极性，帮助学生提升物理素养!

二、新课程下，高中物理实验教学的教学建议

由上可知，我们的物理实验教学普遍存在问题，没有充分发挥物理实验教学对学生学习物理的极大帮助，针对以上现状，结合多年的教学实践及对新课改的理解，本人粗略提出提出以下几点教学建议，希望能对广大物理教学工作者提供一些帮助。

首先，转观念。新课标中的实验教学也是三维目标，要想实现实验教学的三维目标，关键是转变教学观念。只有认真学习新课程的理论，才能明确实验教学的新目的和新要求，使他们从追求短期成绩的片面认识中转变过来，使我们能自由地投身于物理实验教学的改革中去，充分发挥教学的主观能动性，同时在教学中大胆采用创新教学的方法。

其次，转教育模式。新课程教学的标准对“培养学生的实验操作技能”提出了更加明确的教学目标，对学生在高中阶段所应掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。这就要求每一位物理教师必须认真思考怎样才能通过物理教学使学生掌握技能、熟悉方法。如果把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段就必然会出现“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程”的现状。因此，要想真正地促进物理实验教学的发展，发挥实验在物理教学中的作用，就必须改变传统教育模式。

再其次，多开展学生分组实验。爱因斯坦说:“培养学生实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一便是物理实验。”因此，物理实验教学要以具体的实验操作为载体，以达到素质教育为要求，以培养学生各种能力为目的而进行。学生实验即是提供了亲自动手的机会，又调动了获得知识的积极性、主动性，还能让学生在动手操作过程中总结出事物发展的新规律。因此，我们应尽可能地创造条件变演示实验为学生分组实验。

最后，提高教师自身素质。物理教师要真正运用好物理实验教学，就必须具备良好的实验教学素质，不断学习，不断进步，最好能对物理教学中的疑难实验进行专题学习和研究，进而改进实验。在接受新的实验理论和新的实验思想的同时及时把这些新的物理理念应用于教学中并指导自己的物理实验教学不断向前发展。

新课程背景下，我们应充分重视高中物理实验教学，注重对自身素质的培养，分析与反思实验教学，深入课堂、深入学生，多听实验教师的课、多听学生对实验教学的要求，同时不忘熟悉教学大纲和教学计划，紧跟高中物理新课程改革宗旨，尽我们最大能力提升学生的物理素养，培养学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。