学前教育专业儿童文学教学研究与探讨

孟庆颜

（吉林师范大学辽源分院 辽源市 136200）

一、学前教育专业儿童文学的教育现状

随着我国教育部门发现学前教育的对孩子有着越来越重要的影响后，很大一部分师范类教育学校开始积极开设特色学前教育，开办儿童文学课程。目前我国把儿童文学分为幼儿文学、儿童文学、少年文学等三个部分，学前教育学习的主要是幼儿文学，适合于0～6岁的儿童。由于现阶段我国开展的学前教育没有自身的特色，教材内容没有新意，儿童对其产生的兴趣不大。我国相关研究人员也做出了很多努力，研究出一些符合新时代教材要求的教学素材，比如：《幼儿文学教程》《学前儿童文学》等,但这些教材还存在专业性太强，实践操作起来困难等缺点，不适用与我国的应试教育政策。我国的儿童教育课程还存在一个很严重的问题就是教学模式单一，教学模式主要以面对面传授为主。传统的儿童文学课程的教师思想观念跟不上时代的步伐，从而影响儿童文学教学质量。所以，要不断创新儿童文学课程的新的教学模式、增强其专业性、提升学习效果是目前进行的尤为重要的任务。

二、学前教育专业儿童文学教学的有效实施

1.掌握儿童文学的理论基础知识，增加儿童文学作品的积累

第一，儿童文学理论的学习。儿童文学作品是孩子从出生起最先接触的文学作品，对其以后的学习发展起着至关重要的作用。在学生为未来职业考虑的同时需要再次学习儿童文学课程，这时学生应系统的了解理论知识，了解儿童文学的作用，每个文学内容的审美观念，提升作品的欣赏能力与创作能力等等。只有奠定了夯实的理论知识基础，才能更高层次的提升个人文学素养。同时，老师要帮助学生建立系统的知识框架，只有充分了解文学体裁的特色，才能全面发挥出学前教育专业课程的重要作用。也可以让学生在未来的工作中学之所用，从而顺利的发展。

第二，文学作品阅读量的积累。目前，阅读已经成为每个人提升文化素养的重要途径，幼儿园教师更应该需要丰富的知识底蕴支撑，以掌握更多的知识来提升自身的文化素养，不管对自己的生活还是工作都有着重要的影响。幼儿教师阅读文学作品，不仅是工作的需要，更重要的是可以建立完备的知识结构，提升专业素养，这样才能在以后的工作中解决一些问题时得心应手。学前教育专业的学生应该在学习的过程中大量阅读经典的儿童文学作品，不断充实自身的儿童文学资料库。经典的儿童作品其真正的文化底蕴也不会随着时间的流逝而消失，它拥有真正的儿童文学精神。学生可以通过阅读经典儿童作品，来感受其中的乐趣，提高自身的审美观念，保持纯真善良的心境。

2.将理论与实践紧密结合，培养学生的文学素养

随着互联网的普及，多媒体教学手段已经成为大部分学校必不可少的教学方式，多媒体的特色就在于把与教学内容相关的语言、图像、影像结合在一起，把教学内容变成形象的、生动的、具体的东西，来刺激学生的听觉、视觉，进而提升课堂学习效果。多媒体教学不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生对儿童文学的兴趣。

在课堂上对儿童灌输儿童理论知识的同时，还要让学生充分了解各类体裁基础，提升学生对教学内容的理解能力。多让学生鉴赏作品，进而让学生的创作能力不断增强。创作能力的提升需要在平时的学习中慢慢积累起来的，学生可以先进行儿歌与诗歌的创作，因为儿歌与诗歌的内容较少，通俗易懂，并且有一定的旋律，本身学生的模仿能力较强，在欣赏了大量的作品后便可以进行模仿创作。相关专业学生可以去幼儿园见习，了解孩子的心理特征，行为方式等等，经过不断的积累帮助学生对儿童文学内容进行充分的认识和特点的掌握，从而慢慢创作出属于自己的作品。

大部分师范类教育学校已经积极开设具有特色的学前教育专业，越来越重视儿童文学课程的发展。因此，需要对学前教育专业学生进行相关的教育技能训练，为我国的幼教事业提供优质的全能型人才。就目前我国的儿童文学课程的发展情况来看，我国儿童课程教育资源匮乏，教学模式相对单一，进而导致我国的儿童文学课程不能快速发展。所以，我国师范类教育学校要积极投入大量人力、财力来对儿童文学教学模式进行深入的研究，创新教学模式。多开展一些相关的实践活动，把实践与理论知识有机的结合起来，让学生充分掌握专业知识，提高其文学素养，再通过情景教学方式、幼儿园实践方式来提升学生对其的兴趣，提高学生的实践能力，为我国儿童文学的发展做出一份贡献。

[1]陈晓红.浅谈学前教育专业儿童文学教学的有效实施[J].科技信息，2011，（09）:190.

[2]买艳霞.专科学前教育专业“学前儿童文学”课程教学改革尝试[J].连云港师范高等专科学校学报，2012，（04）:60－62.