小学数学高效课堂教学模式

宋育盛

（广西贵港市港南区新塘镇中心学校贵港市 537118）

想要提升小学数学课堂教学效率，必须要以学生为课堂主体，要注重对学生能力的培养，激发学生合作意识和创新精神，所以当前课堂教学的基本模式就是教师导入——学生自主探究新知——教师引导与点拨——应用创新等。

一、教师导入

在小学数学教学中，教师导入是十分关键的。教师必须要明确教学目标，了解学生的性格特点，通过目标导入的方式激发学生的求知欲望。但是在这个过程中教师必须要注意两点，第一，教师要抓住事物的本质，将目标导入环节设计的过于华丽，根本没有突出关键问题，这样导致学生迷失方向。第二，简化教学内容，直奔主题。一节课只有40分钟，如果教师导入新课程的时间过长，那就直接会影响到数学课堂的教学效率，所以必须要注重对教学导入的设计，要在潜移默化中带动学生的好奇心，快速掌握数学教学内容。

二、学生自主探究新知

在新课改要求中明确提出小学数学教学要注重对学生自主探究能力的培养，要让学生掌握学习方法，根据不同的教学内容，制定不同的教学指导方案。

1.阅读理解

通常提到阅读理解就会想到语文，其实这是不全面的，在数学教学中阅读理解也是十分重要的一个环节，学生可以通过阅读教材，结合自己对数学的认识，发散思维，尝试解答数学问题。

2.迁移尝试

迁移尝试这种学习方法是让学生根据现在掌握的数学知识，去解决相似的数学问题，起到举一反三的效果。例如：在小学数学加、减法教学中，教师给学生10元钱，学生必须买一棵白菜和一个萝卜，那么学生最后能剩下多少钱？虽然只是简单的算数题，但是却能让学生有效掌握计算方法。

3.操作感知

在小学阶段，低年级学生思维能力尚未成熟，教师必须要通过实践操作培养学生的感知能力。例如：在学习数的拆分这一章节时，老师可以准备一些小棒，通过操作小棒来进行学习，把抽象的数字具体化以增加小学生的感知能力。

4.分析归纳

在数学学习中大量的具体实例都有其通性，而且方法也比较多，可谓是“条条大路通罗马”，因此在学习中通过观察法、分析法、比较法的综合运用，并进行归纳找出规律，解决问题的方法也就自然而然的浮现出来。例如：在学习除法运算这节课程时，老师可以给出题目让学生自己动手操作其中的一组题，并对其过程和结果进行分析归纳，从而找出除法运算的规律和方法。可见通过这种方法可以培养小学生的自我提炼学习方法的能力。

5.整理链接

在数学的复习阶段需要每个小学生对所学知识进行全面化、系统化的总结与链接。这样不但可以促使学生加固对知识的理解与掌握，还可以通过整理发现一题多解的方法，例如：对于一道应用题来说，其解法会有比例法、设未知量法、分数法等等，把所有的解题方法进行罗列，并寻求适合自己的最有效、最快捷的方法。因此整理链接可以让小学生的思维更加的缜密与灵活。

三、引导与点拨

数学这门学科本身就比较抽象化，只靠学生的自主学习是远远不够的，老师还要适时的对学生进行引导与点拨。尤其对学生在自主学习中出现的误区是非常有必要的。比如：在学生通过自我摸索的方式掌握了多种加、减法的进位与退位的方法，此时老师要适当的对学生进行引导和点拨，让学生找出最适合自己的方法，而避免进入错误算法的误区。

四、应用创新

所谓应用创新就是通将学习与生活相联系，并将生活中的问题通过数学知识的来进行解决。让学生从生活中感知数学的味道，从而爱上数学这门学科。因此，老师可以有意识地多出一些有关此类的习题，来培养学生的发散性思维和多向性思维。例如：老师可以让同学数一数自己家里共有几只小动物，分别是什么？通过加、减法的运算可以算出动物的总和或每种小动物都有几只。还可以加深知识的拓展，例如：在上述小动物的运算中，涉及到几种运算，分别是什么等等。这些问题都是从大家的身边就地取材而来的，也算是“投小学生所好”。因此，问题的设计与创新还是有待老师们去深究的。

综上所述，小学数学教育是促使小学生智力与思维快速成长的重要阶段，也是培养小学生数学学习能力和想象能力的重要依托。在当下追求素质教育热潮中，寻求适合小学生高效学习的方法和策略是有必要的，不但可以减轻学生学习负担，为学生营造良好的氛围环境，还可以丰富学生的课堂色彩，提升课堂效率，为每一朵祖国之花带来充足阳光雨露，力求让他们在健康的环境中开的更加绚丽多彩。

[1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读(教育版)，2013（03）.

[2]郭自发.高效课堂让小学低年级学生爱上数学经验谈[J].科技创新导报，2015（04）.