新课标下培养小学生课外阅读习惯的实践研究

何敬清

（广东省广州市海珠区基立道小学 广州市 510000）

前苏联著名作家高尔基曾说：“书籍，是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。”可见阅读的重要性。小学正是培养一个人阅读习惯的最好阶段，目前学校都很重视阅读，除了督促学生阅读课外书籍外，许多学校的大队部还鼓励班级创立“红领巾图书角”，课余也可以看到学生三五成群紧挨着阅读课外书籍。可是，课外阅读收效甚微：学生贪多求快地读了，一眨眼也就忘了；走马观花读了，表达起来总是说不清；有口无心地读了，却怎么也写不出……

这一问题引起了我的思考：如何激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的质量，使课外阅读不流于形式呢？

一、“每日秀秀法”的核心理念

经过反复实践和摸索，我在任教的飞扬中队巧设“展台”，通过各种渠道“秀”学生的阅读闪光点，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己阅读的进步，学习其他同学阅读的经验，享受阅读后写文章的乐趣。这套方法我起名为“每日秀秀法”。在实践“每日秀秀法”的班极里，学生每天都精心准备自己的阅读成果，满心期待在展台上“秀上一秀”。

《语文课程标准》中规定：小学生课外阅读量不少于145万字，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，发展感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，“每日秀秀法”的核心理念，是引导学生提高阅读、语言表达能力，使他们在情景、活动、积累中养成多观察、多读、多想、多讲、多写的好习惯，从而达到激发阅读兴趣，提高阅读成效的目的，为乐于写作打下高效、坚实的基础。

二、多展台提供“秀”场

要“秀”就需要有展台，我巧设以下“展台”——“最佳故事家”展台、班中队会展台、亲子展台、手抄报展台、班级网站展台、作文展台、文集展台、参赛展台进行“每日秀秀”，观众除了有老师学生，还有家长。

第一，“最佳故事家”展台。每天的晨读、午读、语文课的课前五分钟，请三位学生把自己前一晚阅读的课外读物复述一次，供学生一起评价。这三位学生通过抽、推荐或自荐产生，每个人都有机会上台。然后大家评选出当天的“最佳故事家”。学生精心准备自己喜欢的、有趣的、有意义的故事，在展台上激情投入，有的面部表情非常丰富，有的加上了肢体语言，声音抑扬顿挫，大家听得很入神，既紧张又兴奋，时不时传来哈哈大笑声，时不时鸦雀无声。瞧，小文在台上在讲述时潸然泪下，情绪一度高涨。他动情的复述不仅感动了他自己，还感动了场下的学生，赢得一阵又一阵的掌声和喝彩。

第二，班中队会展台。每周的班队会，学生精心准备，认真选材，积极排演，开展的活动有：演讲比赛、佳作欣赏会、我和好书有个约会、读书心得交流会、国学主题中队会……

2014年10月31日，飞扬国学中队会在课本剧《武松打虎》中拉开了帷幕，表演中加入了青春期少年的另类搞笑，让大家瞬间就被带入了精心营造的气氛之中。莉莉小队诵读了《少年中国说》经典作品，她们时而铿锵有力、时而悠远绵长，声情并茂的朗诵激发了学生的爱国情怀。蕊蕊、仪仪的《国学开讲》小品，更让学生真切地感悟到了中国古典文化之美，深深地品味到了中国传统文化的博大精深。谣谣小队的《国学相声》用生活活泼的语言抒发了对祖国悠久文化的赞美，激起了师生们强烈共鸣。《草船借箭》《孟母三迁》等课本剧气势恢宏，富有感染力。

第三，亲子展台。阅读习惯的养成必须延续到家庭，我要求学生在学校与同伴尽情分享读书的快乐的同时，晚上还要与家长一起“亲子共读”，共同完成《阅读越快乐》登记表，并将其作为每天的第一项语文作业。家长们也高度配合，为孩子创设静心阅读的时间和空间，每天抽出半小时和孩子共同阅读，分享阅读的快乐，畅谈阅读的感受。

飞扬中队的小恒每天最快乐的时光就是复习完功课与母亲坐在沙发上津津有味地阅读课外书籍。他的父亲则在一旁用相机拍下亲子共读的温馨瞬间，留下这精彩的一刻。周末，家长们还会带上孩子走进图书馆，陪伴孩子在书海里遨游。通过这种种措施，家校携手共同培养孩子的阅读习惯。

第四，手抄报展台。每逢周末，语文的特色作业则是制作“阅读越快乐手抄报”，鼓励学生把本周读过的课外读物知识整理、组稿、编辑、排版、插图、书写、制作出版。手抄报的内容可以是文章的主要内容、梗概，也可以是作者的简介以及作品集，还可以是故事的续编。每周一我都会把学生制作的手抄报挂在课室走廊的窗户上，让所有的学生利用课余的时间去看，让全班的学生一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生也拥有一个读者群——班级同学，学生之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”，这无疑是对学生莫大的鼓励，通过长期的锻炼，学生的作文水平也有了很大的提高。这一特色作业的展示平台是学生发展个性才能的广阔天地。

第五，班级网站展台。班级网站是家庭、学校、社会“三位一体”教育中沟通的重要纽带。学生的作文都可以自由上传到网上，既练习了打字技巧，又可以让学生互相学习点评，也可以请家长自由点评，更便于老师的讲评，大家取长补短，精益求精，增强学生的自信和进取心。班级整体的“阅读”使学生阅读质量与写作水平不断地提高。

第六，作文展台。利用学习园地、走廊玻璃窗、光荣榜，把学生的优秀习作展示出来，每篇文章让学生来评奖，看哪些学生可以获得“最佳作文奖”“最大进步奖”，小评委在评比的过程中很认真——仔细看、提意见、给成绩……这个“展台”不但为学生带了获奖的喜悦，更成为大家“悦读”与作文交流的平台。

第七，文集展台。小文集是学生每一习作之后的“合订本”，每个学生都把自己所有习作汇集在文集中。大文集是全班学生每学期的优秀作文选，每当学生看着这些文集时，总会流露着微笑，在“展台”中找到自己进步的阶梯。

第八，参赛展台。我特别关注各种作文奖项的评比，及时收集征文信息，要求学生积极投稿。飞扬中队的学生在“华人学生作文比赛”、“广东省‘粤星杯’小学生作文大赛”、“全国青少年冰心文学大赛”、广州市“晨读晚诵，亲子共读”征文，“畅想美丽广州”故事新编作文大赛获奖数次。当作文变成铅字，当鲜红的获奖证书和精美的奖品寄到学生面前，学生油然产生的自豪感和成就感，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心，更加激发保持了他们持续的阅读与写作热情。

三、“秀”出来的成效

我在飞扬中队实施“每日秀秀法”一年多，每日只花一点时间小秀一下，学生在展台上的收获却是巨大的：

第一，各种展台是学生的练兵台，也是亲子、师生、家校的精神交流的重要纽带。

第二，通过多角度的“展示”，激发了学生阅读的欲望，让其体验到阅读的乐趣，增强了写作的兴趣，提高了写作的水平。其中，有数位学生多次获市、区征文奖项；全班参加五年级下学期第五次综合练习作文抽测，学生们获得多年来第一次作文成绩质的飞跃。

第三，“每日秀秀法”不仅大力推进了班级《新课标下培养小学生课外阅读习惯的实践研究》的“阅读越快乐”“悦读乐写”等读书活动深入的开展，还成功塑造内涵丰富、特色鲜明的中队文化，更引领和影响更多的校园小伙伴们爱上读书。

第四，通过多角度的展示平台和广泛的参与，学生们自信大胆，积极参加各项“秀”，不但提高了阅读和写作水平，更锻炼了演讲、辩论和逻辑思维能力，学生的综合素质得到了极大的提高。

作为小学的语文教师，我们有义务有责任让学生爱上阅读，但如果用硬性的作业指标来辅导孩子阅读，必然会损害孩子阅读的兴趣；不检查质量的阅读要求，徒然浪费孩子的时间。所以，我们必须积极探索让孩子喜欢上阅读的方法，在不断的实践中改进。