卫生高职院校计算机网络英语教学的可行性分析

魏丹丹，魏彩虹

（1.廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065000；2.唐山师范学院玉田分校，河北 唐山 063000）

一、前 言

计算机及网络环境，是指以计算机设备为载体，在网络操作系统、网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源的共享和信息传递。借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏、聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面为人们生活、工作、学习提供便利手段。

2004年1月颁布的《大学英语课程改革要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支持，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》强调了高职实践教学和校内教育结合的重要性，鼓励施行创新型教学模式，培养学生的创新思维、应用能力和自主学习能力。

二、卫生高职院校英语教学现状

1.学生英语基础较差，学习方法不得当。受卫生高职院校生源特点制约，学生英语基础普遍较差，英语学习能力参差不齐。学生英语读、写、译能力相对较强，听、说能力相对较弱。中学阶段，大部分学校注重锻炼学生的应试能力，忽视英语听说能力。进入卫生高职院校后，学生不仅要参加高等学校英语应用能力考试，而且要培养“实用为主，应用为目的”的英语技能，具备面向国际、听说读写译全面发展的英语技能，尤其是医护英语综合技能。学习难度的增加使学生一时间难以调整和适应，处于一种被动学习的状态，学生英语学习方法不得当。通过问卷调查，笔者发现大部分卫生高职学生有学好英语的愿望，但缺乏合理的方法引导和有效的辅助工具，因而英语学习的兴趣不高，效果不理想。

2.计算机网络技术应用面窄，存在很大可开发空间。随着计算机网络技术的发展进步，多媒体教学逐步被引入卫生高职英语课堂，但是使用面比较窄。在教学中，大多数英语教师依然较多采用传统的教学模式，没有充分利用计算机网络技术。在应用时，一般仅限于播放课本配套录音，没有创新开发其他功能。因此，应用计算机网络环境进行英语教学还有很大的可开发空间。

三、运用计算机网络辅助卫生高职院校英语教学的策略

我国经济的日益发展和全球经济一体化，对卫生职业教育提出了更高要求，需要具有实践能力和创新能力的人才，需要具有多元化知识和专业化技能的卫生人才。卫生高等职业院校自2000年正式实施高等学校英语应用能力考试以来，要求培养学生“实用为主，应用为目的”的英语技能，具备面向国际、听说读写译全面发展的英语技能，以适应我国当前对技术技能人才的需求，进一步体现职业英语的特点。这就要求广大英语教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机网络信息技术与英语学科教学整合起来，优化卫生高职英语课堂教学，充分利用计算机网络辅助英语教学，拓宽学生学习英语的渠道，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生自主探究学习的能力，掌握英语学习的有效方法，全面提高学生英语综合素质。

1.教师科学应用计算机网络技术提升学生英语自主学习与应用能力的策略。传统教育模式的英语课堂教学多采用以教师讲授为主的教学方法，教师是课堂的中心，课堂由教师个人操控。这种教学方法下教师只能从形式上完成教学任务，完成知识讲授，而学生由于参与度不高、对课堂缺乏兴趣，因此对知识的掌握是短暂的不全面的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，能记忆15%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容；听觉视觉触觉同时运用，能记忆80%以上的内容。可见，运用计算机网络技术进行英语教学，能使学生从听觉视觉触觉多方面多角度同时接受刺激，能够调动学生多种感官参与课堂活动，激发学生的兴趣。教师应用计算机网络环境增加对学生听、说、读、写、译能力的全方位训练，同时提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。应用计算机网络技术辅助英语教学在开发学生智力与非智力因素，提高英语自主学习能力与应用能力方面起着重要作用。

卫生高职院校使用基于计算机和网络技术的多媒体教学方法，能够充分调动学生学习英语的积极性、自主性、创造性，为学生自主学习提供有效平台，有利于提升学生的自主学习能力和应用能力。英语教学强调情景的创设，计算机网络能够最好地解决这一问题，它通过集中的画面提供丰富多彩的情景，如日常交际场景、节日活动场景、医患及护患场景。这些都能够帮助学生理解英语语言，掌握英语语言，运用英语语言，最终达到能够独立运用英语语言进行交际的目的。它使教师在教学过程中能随时给学生提供灵活的思维时间和空间，让学生能够主动构建自己的认知结构和知识框架，学生通过感知教学情境、收集信息、整理信息锻炼英语应用能力。教师在研究这一策略时可使用对比法，选择普通班级和实验班级进行对比。在实验班，教师通过下载和剪辑医护英语情景对话视频、制作教学PPT、录制微课等方式有效弥补传统教学模式的不足，提高学生英语学习兴趣，引导学生提高自主学习能力。通过应用多媒体模拟临床医护英语场景进行实际演练，提升实验班学生英语应用的能力。在普通班使用传统教学方法，从学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况、应用灵活度等方面与实验班得出对比结论，总结出提升卫生高职学生英语自主学习与应用能力的策略。

2.师生在教学过程中充分结合计算机网络环境，实现英语教学交互性的策略。英语作为一种语言学科，实践性较强，英语教学活动中最突出的特点就是交互性，即教师教学活动与学生参与活动的交替进行。基于计算机网络环境下的英语教学可以突破传统教学的时空限制，实现英语教学中的交互性。在计算机网络环境下，教育信息的显示呈现多样化，教育信息的传递网络化、智能化，这使英语教学更具吸引力。计算机网络图文并茂、声像结合、灵活多变的形式，为学生学习语言创立了一个全新的环境，使学生能够生动地融入到英语情景，使师生的交流在更加丰富的层面展开。教师通过创建班级微信群和QQ交流群，定期发布医护英语知识，查看学生留言进行教学反馈，完善教学方法。教师引导学生使用“百词斩”、“网易有道词典”、“每日英语听力”、“蜻蜓FM”等手机英语软件，推荐学生浏览“沪江英语”、“我爱英语”、“新东方英语”等英语学习网站进行英语自主学习，定期布置网络学习任务，检验学习成果。同时，计算机网络环境下的英语教学模式转变，使教师和学生的地位也发生了明显变化。教师不再是教学的主导者，而是组织者、引导者；学生不再是被动地接受信息，而是主动参与到教学活动中，及时提供教学反馈，师生之间、学生之间实现及时交流。学生通过参与网络提问和答疑环节、召开师生网络会议、参加网络英语闯关大赛等方式对教学效果进行评测和反馈，提升英语应用能力，有效弥补传统英语教学模式的不足。

3.建立英语学习网络，实现英语学习资源网络共享的策略。计算机网络环境下的卫生高职英语教学模式是一种开放式教学模式，首先需要具备完善的网络环境和硬件设施。2009年美国知名的摩根斯坦利公司发布的《全球移动互联网研究报告》指出，目前计算机正处于过去50年来的第5个发展周期——移动互联网周期的早期阶段。据工信部统计，截至2014年1月底，我国移动通信用户达12.35亿，其中8.38亿（67.80%）为移动互联网接入用户。在卫生高职院校建立英语学习网络系统具有硬件可行性条件。通过卫生高职院校计算机网络基础设施建设，实现教学楼、办公楼、学生宿舍、食堂全面覆盖校园网络，为新型英语教学的顺利开展提供必要保障。英语是一门语言学科，具有与时俱进、快速更新发展的特点。每位英语教师的教学资料应该实现网络共享，建立卫生高职院校英语学习网站，建立教材配套的网络单元，教师将英语教学资源上传，如课文朗读音频、教学PPT、练习题、语法知识、单元测试卷等，提供给学生随时下载学习。这将有效弥补传统英语教学中教学资源有限的不足，缩短教师备课、查阅资料的时间，使教师能够更有效地监督指导学生活动，使英语教学朝着高效化、自由化方向发展。完善教学反馈系统，英语作业网络提交实行积分制，学生上交作业的数量、质量实行网络管理。网络环境下可组织学生分组学习，小组内成员就同一教学任务在校园BBS、班级交流区进行探讨，相互讨论、沟通合作，发现问题及时纠正。各小组之间可以进行网络竞赛比拼知识，促进新内容掌握。可以设置教师网络在线答疑模式，安排专职英语教师在各个时间段网络值班，便于师生更好地交流，有利于教师对学生的指导和监督管理。

［1］何广铿.英语教学研究［M］.广东高教出版社，2002.

［2］章兼中.外语教学心理学［M］.安徽教育出版社，1985.

［3］赵敏.高职院校计算机英语的教学设计与改革［J］.内江科技，2010，（5）.

［4］许毅译.外语教学新方法［M］.北语出版社，1986.

［5］王才仁.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1996.