高职院校国际商务专业建设的探索与实践

2015-08-15崔会拥冯秀茹

河北职业教育 2015年10期

崔会拥，冯秀茹

（张家口职业技术学院，河北张家口 075000）

一、外贸行业的发展现状分析

国际商务市场规模大，发展快。国际贸易的快速发展为国际商务专业毕业生提供了广阔的就业空间。我国加入WTO后，各类进出口企业的迅速增长，新的贸易方式及新的通关形式不断出现，使社会对专业从事进出口贸易人才的需求量激增。

国际商务专业的设置是服务河北省和张家口经济建设的需要。近年来，河北省外贸进出口量保持稳步增长的态势。河北省是中国十大对外贸易省份之一，外贸主体队伍进一步壮大，截至2014年底，全省对外贸易经营者备案登记企业突破2万家，其中，当年新备案企业3378家。全省外贸进出口2014年为598.8亿美元，增速为9.1%。已与169个国家和地区有贸易往来，贸易额居前四位的是：欧盟、日本、美国和中国香港地区。

2014年张家口市实际利用外资32518万美元，同比增长17.5%，其中外商直接投资31798万美元，同比增长15.9%。2014年，新批外商投资项目12个，比上年增长300%。合同外资额达到45906万美元，同比增长352.6%。当年新注册外商投资企业11个，注册资本34744万美元，同比增长242.6%，投资总额达67075万美元，同比增长27.4%。2014年实现进出口总额5.2亿美元，同比增长34.6%。其中出口额实现3.5亿美元，同比增长8.9%。

张家口地处京、晋、冀、蒙四省市交界处，是京津冀（环渤海）经济圈、冀晋蒙（外长城）经济圈的交汇点，境内有丹拉高速、张石高速、京张高速、张承高速、京包铁路，四通八达的便利交通条件，使张家口成为“东出西联”的重要通道。2011年3月16日，张家口海关正式对外开办通关业务。海关的设立，标志着张家口对外开放步伐的加快，招商引资环境的改善，必然带来张家口100多家外资企业和200多家进出口企业进出口货物集散的增加，客观上也将带来张家口物流业的大发展。从而为国际商务专业毕业生提供了广阔的就业空间。而现有的外贸专业人员缺口达40%。

二、外贸人才的需求扩大

目前对于外贸人才的寻求，不仅是需要外语类人才，还需要更多的专业人才，如外贸跟单员、外销员、采购员、物流师、进出口经理、涉外律师和商务谈判师等成为当前外贸行业中的热门职业。随着外贸业务发展而新增的职位，需要更多的人才，这为国际商务人才的培养提供了方向。

根据张家口市人才市场提供的岗位招聘信息，张家口的各类企事业单位大量需要具有较强的英语语言运用能力，掌握一定的商务、外贸运作知识，并且熟练掌握计算机及其他现代办公设备的从业人员。对这些从业人员所作的分析显示：他们主要来源于英语专业和国际贸易专业的毕业生。而在实际工作中，前者缺乏必要的商务知识，后者的英语语言能力满足不了实际工作的需要。对于外贸人才的需求主要体现在外语的交际能力上，要求很好的口语表达能力和沟通能力，而且还要求掌握国际商务和国际贸易知识。基于上述原因，我们开设国际商务专业，以适应河北省以及张家口市各类中小型企事业单位对商务、外贸业务人员的需要，从而满足河北省、张家口市社会经济发展对国际商务专业人才的需求。

三、国际商务专业人才培养模式改革与创新

1.人才培养模式

教育部高教司根据高职高专教育面向职业岗位群的特点，明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型人才”，因此，国际商务专业人才培养方案必须服从于高职高专教育这一总目标，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，形成较稳定的工学结合、校企合作的专业人才培养方案，强调实践应用能力和综合能力，突出以基本素质和职业能力培养为主线，落实实践训练环节和双证书制度。

2.实施“商英结合”的人才培养模式

根据高职高专的教育理念而确定培养目标。张家口职业技术学院对国际商务专业的人才培养方案在课程设置、课时分配、理论与实践教学比例、必修课与选修课的安排上进行了较大调整，形成了一个与专业培养目标相适应的理论与实践教学体系。以培养适应市场需求的“适销对路”的人才为目标，以就业“出口”为原则，全面创新人才培养新模式，经过几年的教学改革与实践，确立了“以英语为核心，以商务为背景，以职业能力为主线”的人才培养模式。

“以英语为核心”要求国际商务专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，是学生的立身之本，也是毕业生就业的第一特长，英语语言教学是本专业建设的重中之重。

“以商务为背景”体现了国际商务专业建设与其它要素密不可分的关系，无论英语语言知识的传授还是语言技能的训练均在商务情景下展开。融语言能力的培养和商务业务能力的培养为一体，商务知识和商务业务操作能力是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。

“以职业能力为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。这既反映了高职国际商务专业区别于普通高校国际商务专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。

3.构建符合岗位任职要求的课程体系

国际商务专业的课程体系按照本专业的培养目标设计为语言课程、商务专业课程和综合实训课程三大模块。各模块之间既相对独立，又交叉循环，使本专业的核心知识与技能经过不断在更高层面上的重复而得到强化。

（1）语言课程模块。围绕英语语言的基本技能开设了《综合英语》、《国际商务阅读》、《国际商务听力》、《国际商务口语》、《翻译》等语言课程，为学生打下扎实的语言基本功。在整个课程体系中，本模块与商务课程模块接轨。从知识技能的学时分配上，该模块充分体现了“英语为核心，商务为背景”的方针，“以职业能力为主线”则表现在贯穿于各门语言课程的各种语言实践上。

（2）商务课程模块。以国际商务第一线工作的要求为基础开设了《国际贸易实务》、《国际贸易实务模拟》、《市场营销》、《外贸函电》、《经贸英语文章选读》、《外贸谈判口语》、《国际商法》等商务专业课程，突出了商务知识和商务操作技能的适量和实用性。该模块课程大部分以英语开设，而且采用“案例分析+实践项目”的教学模式，既加大了商务专业知识技能的分量，又在更高层次上继续英语语言的教学，为进一步提高学生的英语水平创造了条件，符合专业建设的指导方针。

（3）综合实训课程模块。构建动态的实践教学体系：本专业实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练和专业综合能力训练三个层次组成，由三大平台构成，即课内实践平台、校内实训中心平台和校外实训基地平台，使学生受到全面的能力训练。

国际商务专业实践教学体系的三个层次：基本技能训练包括英语语言基本技能训练、计算机应用能力以及现代化办公设备操作训练；专业技能训练包括商务模拟谈判训练、市场营销、英语朗读技能训练；专业综合能力训练包括毕业实习和毕业设计。

4.推行“双证书”制度

职业资格证书是进入某一行业的入门凭证。根据市场和社会需要，不断充实、完善原来的教学内容，把职业资格证书考试内容渗透到课程教学中，以职业能力培养为中心确定课程设置和教学内容，教学内容突出实用性、针对性，贯穿于技能型人才培养的全过程。在目前人才供大于求、大学生就业压力大的情况下，有了文凭证书，再考取一个职业资格证书，对学生求职就业大为有利。

“双证书”制度在一定程度上促进了国际商务专业师资队伍建设，有利于形成结构合理的“双师型”师资，也有利于国际商务专业实训基地、实验室建设。学生职业技能的培养必须借助于真实的或仿真的实训、实习，必须以提高学生的技能水平为核心。

四、推行素质教育，确保人才培养质量

1.树立高职高专教育理念，重视教育思想学习和研讨，实现教育思想转变

张家口职业技术学院应用外语系十分重视教育思想、理论的学习，制定了教育思想、理论学习计划。组织教师深入学习国务院和教育部颁发的有关文件以及高等职业教育理论、理念，结合国际商务专业的教育教学改革与建设，开展教育思想、理念的讨论，统一了思想认识，树立了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展改革之路”的教育思想观念，确立了“能力本位”教育理念在专业办学中的主体地位，推动了国际商务专业教学改革实践。

2.重视终身学习、建构主义、多元智能等教育理论和现代职业教育理论的学习和运用

转变传统的教育观念，坚持以人为本、技能育人，树立人性化的教育观、学生观和人才观，学习和运用多元智能等教育理论和现代职业教育理论，合理应用智能划分方式，把握和分析学生智能发展需求，寻求个性化发展的职业技术教育规律，以科学的发展观指导高职高专教育和教学的改革。

3.高职高专教育课程改革应当树立多元多维的评价观

借鉴多元智能理论，我们应该改变单纯以标准的智商测试和学科成绩考试为主的评价观。在评价的内容方面，不能仅仅局限于传统的课业学习智力，而应当是多元的。在评价的方式方面，也不能只注重书面的考试，而应当探究多维的评价方式。只有注意评价内容的全面性与评价方式的科学性，才能使评价真正成为促进每个学生充分发展的有效手段。